劉丹

摘 要：留守兒童存在心理健康問題的直接原因是接受父母親家庭教育的缺失。大部份留守兒童的父母親由于本身接受教育水平有限，在離開學(xué)校之后，更是很少接受新的知識(shí)。因此，教育孩子的能力存在提高的空間。因此，留守兒童的家長(zhǎng)需要在觀念上更新教育孩子的理念，在知識(shí)上全面提升與總結(jié)教育孩子相關(guān)的知識(shí)與信息，在方法技能上提高教育水平，在行動(dòng)上以身作則、成為榜樣，在經(jīng)濟(jì)、時(shí)間成本上加大投入，在教育孩子的效果上提高反省意識(shí)，全方位地提高家庭教育水平，成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：技能 留守兒童

一、更新教育孩子觀念

留守兒童的父母應(yīng)該更新現(xiàn)有的教育孩子的觀念，首先要將教育孩子當(dāng)做一件非常重要的事情放在突出位置，在賺取經(jīng)濟(jì)收入與照顧孩子的培養(yǎng)精力不能完全兼顧的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤艞壊糠萁?jīng)濟(jì)收入，因?yàn)榻疱X今天沒有賺到以后可能賺到，而孩子的養(yǎng)成培養(yǎng)是不可逆的，一旦失去教育的最佳時(shí)機(jī)，今后花費(fèi)更多的金錢、精力也不一定能夠扭轉(zhuǎn)。其次要改變教育孩子是老師的責(zé)任的觀念，孩子的最佳良師益友是自己的父母，“書香門弟”、“孟母三遷”、“岳母教子精忠報(bào)國(guó)”、“將門虎子”、“培養(yǎng)貴族至少需要三代”等，無一不顯示家庭教育觀念與氛圍的重要性。第要將孩子看作與自己平等的家庭地位，不能任意處置與孩子的關(guān)系。第四要強(qiáng)化自己的家庭責(zé)任，不能將工作當(dāng)做唯一責(zé)任。第五，要正確認(rèn)識(shí)孩子的能力，在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好時(shí)不要覺得他什么都厲害，非常聰明，而在學(xué)習(xí)成績(jī)一般時(shí)，也不要否定他們其他方面的能力與優(yōu)點(diǎn)。最后，孩子的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要全方位地思考與執(zhí)行。

二、擴(kuò)大自身知識(shí)水平

留守兒童的賽長(zhǎng)在更新教育觀念后，需要努力擴(kuò)大自身的知識(shí)面與信息面。社會(huì)在變化，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境也在變化，那么教養(yǎng)方式自然也要不斷進(jìn)步。身為家長(zhǎng)，就要責(zé)無旁貸地主動(dòng)吸收教育新知。在傳統(tǒng)的親子教育方式中，多半是父母用權(quán)威來教育孩子，而打罵處罰更是權(quán)威教育的重要方法。吸收新知可以幫助家長(zhǎng)跳出自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教育觀念。留守兒童的父母要掌握一些基本的教育學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的一些基本知識(shí)，也需要掌握一些基本的培養(yǎng)孩子興趣的業(yè)余活動(dòng)的一些啟蒙知識(shí)，如圍棋、歌曲、對(duì)話、講故事、模擬主持、小球運(yùn)動(dòng)等，更需要掌握信息社會(huì)的一些工具的使用方法以及哪些對(duì)兒童的養(yǎng)成教育是有益的，哪些是有害的，學(xué)會(huì)分類管理。最后，留守兒童的父母最需要掌握一些溝通、人際關(guān)系處理、壓力釋放、性格糾正等方面的知識(shí)。父母知識(shí)面的提高，可以增強(qiáng)父母的知識(shí)在兒童教育中的應(yīng)用能力，可以減少留守兒童心理出現(xiàn)不良傾向。

三、提高教育方法技能

教育孩子的方法與技能的欠缺，也是導(dǎo)致留守兒童感受不到父母教育的地方。留守兒童的父母在改變觀念、擴(kuò)大自身知識(shí)水平后，首先要學(xué)會(huì)如何關(guān)愛孩子，如擁抱、鼓勵(lì)、幵導(dǎo)、循循善誘、輕言細(xì)語地交談比條條框框、體罰、訓(xùn)斥等要明顯增強(qiáng)孩子的信任感、安全感。其次，要善于傾聽孩子的心聲，要避免以自己為主，忽略了他們的想法、表達(dá)以及遇到的困難。第三要培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，要讓孩子感受到父母的付出，要讓他們適當(dāng)參加一些勞動(dòng)。通過感恩教育，可以讓他們理解父母有不容易，懂得生活在于創(chuàng)造與責(zé)任，知道如何去克服困難，獨(dú)立生活。第四要在在生活中逐漸培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，逐漸減輕他們對(duì)于父母心理的依賴。第五要培養(yǎng)孩子的意志，進(jìn)行適度的挫折教育。留守兒童出現(xiàn)心理問題更多是在生活、學(xué)習(xí)中遇到困難、受到打擊后產(chǎn)生的，父母要教育他們“吃一暫、長(zhǎng)一智”，并進(jìn)行性格意志的磨練與能力品行的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。

四、言傳身教成為榜樣

許多留守兒童的家長(zhǎng)陷入一個(gè)矛盾的怪圈，在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子特別嚴(yán)格要求，一旦成績(jī)不理想，就會(huì)陰云密布，對(duì)他們荀求、茍責(zé)，在生活上卻又對(duì)孩子的要求寬松，無度無節(jié)制地滿足他們的需求。對(duì)于嚴(yán)格與寬容的度把握不好，使孩子在學(xué)習(xí)上非常害怕對(duì)不起父母，在生活上又沒有養(yǎng)成一個(gè)較好的習(xí)慣，產(chǎn)生焦慮。因此，對(duì)于如何要求孩子、培養(yǎng)孩子的學(xué)生活習(xí)慣，父母的言傳身教，其實(shí)是最好的示范。

“已所不欲，勿施于人”，凡是要求孩子做到的事情，父母艮己必需要做到，如每天看電視一小時(shí)，對(duì)于父母與孩子來說應(yīng)該是同樣的要求，要求孩子不玩游戲、上網(wǎng)，則父母同樣要做到，要求孩子看書，則自己也要看書學(xué)習(xí)等。另外，要嚴(yán)而有理、有序，寬容也不等于放縱，不能對(duì)孩子的問題坐而不視，不可以原諒孩子的所有錯(cuò)誤，既要培養(yǎng)孩子的信心與勇氣，又要培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

最后，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)，讓他們多注意觀察事物發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會(huì)分析問題，輔導(dǎo)與引導(dǎo)他們從不同的側(cè)面來考察問題、擴(kuò)大思考范圍，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，不要急于告訴他們結(jié)果，而要告訴如何去自己分析與解決。

五、提高教育投入水平

與城市家庭相比，有一個(gè)比較明顯的區(qū)別現(xiàn)象，城市的家長(zhǎng)非常在乎小孩的教育問題，家長(zhǎng)們經(jīng)常陪孩子一起完成作業(yè)，陪孩子參加各類培訓(xùn)，即使自己沒有時(shí)間，或能力有限，也會(huì)想辦法請(qǐng)家教、或委托老師等，除了學(xué)科學(xué)習(xí)以外，家長(zhǎng)們無所不用其所能，想盡一切辦法提高孩子的各類能力;而農(nóng)村的家長(zhǎng)尤其是留守兒童的家長(zhǎng)，很少有這樣的情況，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師教育的，每天只需要管好了孩子的吃飯穿衣問題即可。更有家長(zhǎng)以不在老家為借口，或者以家里經(jīng)濟(jì)條件不好為借口，舍不得在金錢上、精力上的更多投入。

六、經(jīng)常反省教育效果

對(duì)于留守兒童教育成長(zhǎng)中出現(xiàn)的一些不良傾向，父母不應(yīng)該一味的指責(zé)孩子或責(zé)備自己，而應(yīng)該經(jīng)常反省是哪些環(huán)節(jié)出了問題，并引導(dǎo)他們采取行動(dòng)自我糾正。根據(jù)筆者對(duì)多個(gè)留守家庭的隨機(jī)調(diào)查，超過的孩子對(duì)自己父母教育方式不滿意的孩子不喜歡父母用命令、催促的口氣與自己談話的孩子對(duì)父母否定乏低、侮辱自己表示不滿，超過的孩子認(rèn)為父母經(jīng)常威脅、打罵自己。由此可見，留守兒童的父母需要不斷總結(jié)與反思自己過去的教育方式是否正確，是否需要改進(jìn)。

當(dāng)然，除了上述方面之外，留守兒童家長(zhǎng)也可以根據(jù)自身、家庭背景、孩子個(gè)性等特點(diǎn)，有針對(duì)性地提高教育理論與實(shí)踐水平的提高，從自身做起，可以為孩子的養(yǎng)成教育及克服心理的不良傾向提供自己應(yīng)用的幫助。

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