方尚媛

幼兒一般是指3～6歲的孩子，他們各個(gè)方面還處于剛剛發(fā)展的階段，沒(méi)有形成正確的認(rèn)知能力，缺乏良好的閱讀能力。因此，教師要激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)式的閱讀環(huán)境，給幼兒營(yíng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而提高幼兒的閱讀效率。然而由于幼兒年紀(jì)小，身心發(fā)展不成熟，部分幼兒園不重視培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，認(rèn)為幼兒參與閱讀活動(dòng)還為時(shí)過(guò)早，不利于幼兒的身心發(fā)展。實(shí)際上，早期閱讀是學(xué)前教育的重要組成部分，教師就應(yīng)該遵循幼兒的特點(diǎn)展開(kāi)閱讀活動(dòng)，讓幼兒親自體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從而可以喜歡上閱讀，促進(jìn)幼兒健康茁壯地成長(zhǎng)。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

幼兒自制力薄弱，自控力差，容易受到周邊環(huán)境的影響。如果幼兒長(zhǎng)期處于不良的環(huán)境中，他們就容易養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，不利于幼兒發(fā)展，反之如果幼兒處于良好的閱讀環(huán)境中，就會(huì)激發(fā)幼兒閱讀的欲望，讓幼兒可以暢游在知識(shí)的海洋里，體會(huì)到閱讀帶來(lái)的美好。環(huán)境影響著幼兒的發(fā)展，教師就要為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性的閱讀環(huán)境，勾起幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒自主閱讀，提高幼兒的閱讀效率。幼兒雖然思想單純，但是他們有著豐富的想象力，教師就要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，將閱讀內(nèi)容滲透在幼兒身邊的環(huán)境中，讓幼兒隨時(shí)隨地都能快樂(lè)閱讀。我們知道幼兒是閱讀的主體，每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)環(huán)境、性格特征都不一樣，教師就應(yīng)該將重心轉(zhuǎn)移到幼兒身上，了解每個(gè)幼兒的情況，給幼兒創(chuàng)造豐富多彩的閱讀環(huán)境，滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的閱讀需求。在閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀，讓閱讀變得有聲有色。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)書(shū)吧，為幼兒提供閱讀場(chǎng)所。教師可以利用教室角落創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的書(shū)吧，在書(shū)柜里放入各種各樣的童書(shū)和繪本，讓幼兒可以隨時(shí)閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師可以鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)把書(shū)帶來(lái)幼兒園，讓幼兒互相分享書(shū)籍，提高幼兒閱讀的積極性。教師還可以帶領(lǐng)幼兒繪畫(huà)，讓幼兒獨(dú)自繪制出屬于自己的小書(shū)，并把幼兒的作品放在柜子里，提高幼兒的自信心，讓幼兒充滿(mǎn)成就感，這就給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)、美好、和諧的環(huán)境，讓幼兒能夠自主愉悅地進(jìn)行閱讀。教師還要充分利用各種墻角和黑板，將閱讀內(nèi)容滲透進(jìn)去，讓幼兒潛移默化地吸收內(nèi)容。教師不僅可以在墻上貼上漢字、圖畫(huà)、標(biāo)記等內(nèi)容，也可以在黑板上畫(huà)上生動(dòng)的圖片，寫(xiě)上簡(jiǎn)單的漢字，讓幼兒能夠隨機(jī)接觸到圖畫(huà)和漢字，從而開(kāi)闊幼兒的視野。

二、進(jìn)行豐富的教學(xué)活動(dòng)

在以往的閱讀活動(dòng)中，大部分教師只是給幼兒講解故事，這種方法單一枯燥，長(zhǎng)期下去，就會(huì)使幼兒?jiǎn)适?duì)閱讀的興趣，無(wú)法提高幼兒的閱讀能力。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師就要采取多種教學(xué)方法，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，讓幼兒主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，才能幫助幼兒形成良好的思維能力。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒大腦，使幼兒變得越來(lái)越聰明。

如今是科技社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于實(shí)際生活中，教師就可以將多媒體技術(shù)引入閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生可以觀看五彩斑斕的圖片和生動(dòng)有趣的視頻，吸引幼兒的注意力，提高幼兒閱讀的主動(dòng)性，從而使幼兒能夠從閱讀中得到收獲。例如，在閱讀《大嘴巴魚(yú)》時(shí)，教師就可以讓幼兒準(zhǔn)備好剪刀、塑料盒、膠水等工具，讓幼兒親自動(dòng)手制作一個(gè)大嘴巴的魚(yú)，幼兒就會(huì)感覺(jué)非常新鮮，原來(lái)這些東西都可以制作成這么有趣的魚(yú)，這不僅提高了幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，也提高了幼兒閱讀的積極性和主動(dòng)性。然后教師可以讓幼兒展現(xiàn)他們的道具，讓幼兒上臺(tái)來(lái)描述故事，幼兒就會(huì)覺(jué)得好玩有趣，愿意積極參與到閱讀活動(dòng)中，幼兒一邊比劃一邊講述故事，讓幼兒體會(huì)到那種滿(mǎn)足和欣喜，從而提高幼兒的語(yǔ)言組織能力。

在閱讀教學(xué)中，教師還可以引入多媒體技術(shù)，讓閱讀內(nèi)容更加生動(dòng)具體。在閱讀《老鼠嫁女》時(shí)，教師可以提前下載好資料，在課堂上給幼兒播放視頻。當(dāng)幼兒聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，就會(huì)馬上進(jìn)入狀態(tài)，集中注意力觀看視頻，只見(jiàn)視頻上呈現(xiàn)了一幀幀有趣的畫(huà)面，一只老鼠新娘坐在花轎上，渡過(guò)了大河，翻過(guò)了山腰，一伙老鼠則吹著喇叭，敲鑼打鼓。這就讓幼兒立刻活躍起來(lái)，有的幼兒開(kāi)始模仿視頻中的老鼠，有的幼兒則模仿著視頻里的聲音，教師這時(shí)候就要培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒主動(dòng)去體驗(yàn)和感悟閱讀內(nèi)容，加深幼兒對(duì)閱讀的理解。

在閱讀完《老鼠嫁女》后，教師可以問(wèn)幼兒：“你們從中有沒(méi)有學(xué)到什么？”有的幼兒說(shuō)原來(lái)老鼠也是可愛(ài)的動(dòng)物，有的幼兒說(shuō)老鼠也挺聰明的，這都是思想簡(jiǎn)單單純的幼兒獲得的體會(huì)，教師要守護(hù)幼兒的天性，讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

幼兒對(duì)事物的認(rèn)知基本來(lái)自實(shí)際生活，可以說(shuō)，生活即教育。因此教師應(yīng)該將閱讀活動(dòng)和生活結(jié)合在一起，鼓勵(lì)幼兒觀察生活，降低幼兒的閱讀難度。在閱讀活動(dòng)中，教師可以組織幼兒一起去參觀圖書(shū)館，讓幼兒了解各種圖書(shū)，提高幼兒的求知欲，從而激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的熱情。除此之外，教師還要經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)也參與到閱讀活動(dòng)中，給幼兒做一個(gè)好榜樣，讓幼兒能夠向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)喜歡閱讀的人。教師還可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察生活，親自繪制圖書(shū)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，讓幼兒繪制圖書(shū)，提高自信心和成就感，使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足感。

例如在閱讀《鴿子和螞蟻》時(shí)，教師就可以組織幼兒一起去公園玩耍，讓幼兒親自去觀察鴿子，了解鴿子的外形和特征。教師可以讓幼兒拿著玉米去喂鴿子，讓幼兒親自和鴿子進(jìn)行接觸，體會(huì)到和鴿子玩耍的樂(lè)趣。這時(shí)候教師可以詢(xún)問(wèn)幼兒：“孩子們，在你們眼中鴿子是什么樣子的？你們覺(jué)得鴿子長(zhǎng)得大嗎？鴿子有什么本領(lǐng)呢？”幼兒通過(guò)觀察就會(huì)說(shuō)，“鴿子是很漂亮的鳥(niǎo)，它長(zhǎng)得不大，它可以飛得很高?！苯處熡谑怯謫?wèn)：“你們覺(jué)得鴿子不大，那么和螞蟻比較呢？”有反應(yīng)能力快的幼兒就會(huì)立刻回答，“鴿子比螞蟻大”。接下來(lái)，教師就讓幼兒去觀察螞蟻。在公園里，螞蟻窩隨處可見(jiàn)，幼兒很快就能找到螞蟻。教師這時(shí)候再讓幼兒閱讀故事，就能提高幼兒對(duì)故事的理解能力，讓幼兒能夠更好地吸收故事。

家長(zhǎng)是幼兒最親近的人，能被幼兒所信任，教師就可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀。在閱讀活動(dòng)中，教師可以把家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園，讓家長(zhǎng)陪著幼兒一起閱讀，使幼兒感到安心，可以有效提高幼兒的閱讀質(zhì)量。畢竟幼兒具有依賴(lài)思想，家長(zhǎng)帶著幼兒一起表演，一起學(xué)習(xí)，可以讓幼兒覺(jué)得幸福。而且家長(zhǎng)也是幼兒的第一任教師，幼兒在生活中喜歡模仿家長(zhǎng)的一言一行。如果家長(zhǎng)喜歡讀書(shū)，那么幼兒也會(huì)受到家長(zhǎng)的影響，容易對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。教師就可以讓幼兒和家長(zhǎng)一起參觀圖書(shū)館，讓家長(zhǎng)給幼兒講解讀書(shū)的益處，并且一起閱讀圖書(shū)，從而漸漸培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀《發(fā)芽?jī)骸窌r(shí)，教師可以給幼兒分發(fā)青菜的種子，讓幼兒將種子帶回家，在家長(zhǎng)的幫助下，將種子種下，然后讓幼兒每天觀察種子的生長(zhǎng)情況。幼兒精心照顧種子，看著種子慢慢發(fā)芽，就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感，體驗(yàn)到快樂(lè)。

這時(shí)候教師讓幼兒閱讀《發(fā)芽?jī)骸罚蜁?huì)讓幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴。在課堂上，教師還可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，模仿芽?jī)?。幼兒通過(guò)回想種子發(fā)芽的情況，就會(huì)自編自導(dǎo)，自己創(chuàng)編種子發(fā)芽的動(dòng)作，從而讓幼兒體會(huì)優(yōu)美的意境，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，影響著幼兒的身心發(fā)展。幼兒的閱讀能力有限，而體驗(yàn)式閱讀將圖書(shū)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，提高了幼兒的理解能力。因此在幼兒園開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀可以有效提高閱讀質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯? 李 芳）