沿溯教育先圣的文化啟示

杏壇，教育圣地代名詞。“銀杏文化”是物態(tài)文化體現(xiàn)，也是區(qū)域文化、歷史文化的凝聚、結(jié)晶和縮影。南通市如東縣岔河小學(xué)（下稱“岔小”）創(chuàng)建于1906年（清光緒32年）興學(xué)者種植5棵銀杏樹，校樹古杏，和合偉容，沐風(fēng)浴雨，歷經(jīng)滄桑，見證校史，文化凝聚，滋生出“銀杏文化”精神支柱，涵養(yǎng)著師生精神成長，點燃學(xué)校鄉(xiāng)村教育夢想。

教育圣人孔子杏壇講學(xué)，開創(chuàng)平民教育。孔子說：“銀杏多果，象征弟子滿天下。果仁既可食用，又可入藥治病，象征弟子們學(xué)成后可以有利于社稷民生。此講壇就取名杏壇吧！”岔小抓契機(jī)，樹理想，訂計劃：建造“銀杏文化”精神支柱，打造“銀杏之師”名片，共建“銀杏圣夢”，結(jié)滿“銀杏教育”碩果，評選“銀杏式園丁”稱號，發(fā)放“銀杏精神”津貼。教師們都把當(dāng)選“銀杏之師”作為自己的奮斗目標(biāo)。

建造“銀杏文化”精神支柱

教育與自然有著內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校是教育生命場，需溝通教育與自然之道。在銀杏文化中，感受中華瑰寶，鑄造品質(zhì)課程，深挖傳統(tǒng)文化，提煉銀杏精神，成就文化氣象。百年校樹生長的是銀杏精神，凝聚的是銀杏文化，建造的是“銀杏文化”精神支柱。

銀杏中傳承、孕育著學(xué)校精神，而學(xué)校精神是學(xué)校文化的最高境界。學(xué)校組織教師提煉精神內(nèi)涵，具體如下。

銀杏精神：樸實端直、蔥蘢莊重、高雅平易、嶙峋灑脫、挺拔超然。

教師精神：自強(qiáng)務(wù)實、和合奉獻(xiàn)。

領(lǐng)導(dǎo)精神：有境界，能看遠(yuǎn)；有肚量，能看寬；有涵養(yǎng)，能自持；有鋒芒，能內(nèi)斂。

打造“銀杏之師”文化品牌

1.“銀杏之師”評比標(biāo)準(zhǔn)和文化自覺

對照《“銀杏之師”道德標(biāo)準(zhǔn)》考核“和合奉獻(xiàn)”；對照《“銀杏之師”業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》考核“務(wù)實”；對照《“銀杏之師”現(xiàn)代科研標(biāo)準(zhǔn)》考核“自強(qiáng)”。結(jié)合情境教育，熟練運用三種模式：基于交互式電子白板互動教學(xué)模式、基于互動反饋技術(shù)評價學(xué)習(xí)模式、基于智能技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式。

2.教育好“銀杏之生”的行為自覺

通過開展藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)、體育節(jié)、戲劇節(jié)、百科知識競賽、演講競賽、好聲音大賽、智能機(jī)器人大賽等方式，評選出獲得“七彩銀杏卡”的學(xué)生；根據(jù)持卡數(shù)量評選“銀杏小能人”。學(xué)校研究出一套《銀杏之生的評價標(biāo)準(zhǔn)》《銀杏之班的評價標(biāo)準(zhǔn)》《銀杏之師的評價標(biāo)準(zhǔn)》，改變了銀杏師生的生活、學(xué)習(xí)方式。

3.建設(shè)好“銀杏學(xué)?！钡男袨樽杂X

在校園內(nèi)張貼有關(guān)銀杏的詩歌文賦；設(shè)計并張貼標(biāo)有銀杏文化標(biāo)記的辦公室標(biāo)語；布置文化墻、教室墻標(biāo)；綜合樓、功能教室等冠名“文杏苑閱覽室”“文杏影院”；設(shè)計具有銀杏精神內(nèi)涵的校旗；設(shè)計校園銀杏寶貝卡通形象及各樓層標(biāo)志（班級門牌圖案）。

創(chuàng)造“銀杏圣夢”文化自覺

“銀杏文化”是一種看不見、摸不著的“軟實力”，也是推動學(xué)校運行的“無形的手”，它規(guī)范和操縱學(xué)校的走向，真實地影響和浸潤著每一個教師的內(nèi)心世界和外在行為。作家劉墉說：“你可以一輩子不登山，但你心中一定要有座山，它可以使你總有一個奮斗的方向，它使你任何一刻抬起頭，都看到自己的希望?！逼鋵?，岔小的每一位教師、學(xué)生的眼中、內(nèi)心，都有著一座人生發(fā)展的夢想之山——“銀杏師生”。

“銀杏之師”文化讓一部分教師享受著“特殊成長待遇”，努力成為專家型教師。教育的最終價值應(yīng)該是發(fā)展、提升每一位師生的素質(zhì)，每一位師生都是一座金礦、一個即將升起的太陽，需要我們在“銀杏文化”的浸潤中，用“智慧+藝術(shù)”的管理，促使其形成“群星燦爛”的美景。

文化特色只是載體和工具，是為了更好地促進(jìn)師生成長。真正的文化特色是生長出來的，這種生長出來的文化特色才是充滿實踐張力和生命活力的，才能在學(xué)校文化歷史上留下不可磨滅的印跡。在銀杏文化熏陶下，銀杏園林碩果累累：“銀杏之生”中有北京大學(xué)“長江學(xué)者”特聘教授佘振蘇、留美留德博士沈正午、軍旅作家耿耿、全運會擊劍冠軍吳丹鳳等；“銀杏之師”中徐峻峰、朱建、仇沈巍被評為南通市骨干教師，獲江蘇省“教海探航”獎，其中徐峻峰的研究課題“語文生命感動課堂”形成的備課、識字、閱讀、作文、口語交際、練習(xí)、評課模式都已在《小學(xué)語文教學(xué)會刊》等省級以上刊物發(fā)表。2017年，岔小因此獲“全國新教育實驗優(yōu)秀實驗學(xué)?！狈Q號。

“銀杏文化”讓學(xué)校煥發(fā)出活力、魅力、磁力。日行一善，月習(xí)一德；日拱一卒，必能有成?！般y杏文化”彰顯出教師的職業(yè)情操、家國情懷，成為精神支柱，架構(gòu)起了岔小精神文化大廈之框架，讓學(xué)校記憶烙上文化之?。弧般y杏文化”成為岔小文化主張，并將一直滋養(yǎng)著師生的集體記憶！

岔小還著力把“銀杏文化”滲透到改善硬件及內(nèi)部管理、文化建設(shè)、隊伍建設(shè)、制度建設(shè)、成績提升等內(nèi)涵提升上，為辦人民滿意的學(xué)校，打造一流銀杏文化特色，做好“用‘銀杏文化’打造‘銀杏之師團(tuán)隊’教育品牌”大文章，建銀杏文化精神支柱，同圓中國夢，共創(chuàng)“銀杏教育圣夢”。