王鈺妍

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在語(yǔ)言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)要求中的詞匯部分做了以下表述：能知道要根據(jù)單詞的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。如何在短短40分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握目標(biāo)詞匯，學(xué)會(huì)將單詞靈活地運(yùn)用到具體的句型語(yǔ)境中，這就對(duì)我們教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

新課標(biāo)還指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而詞匯句型是學(xué)生形成語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。如何上好小學(xué)英語(yǔ)課堂中重要的課型詞匯句型課，張俊老師的詞匯句型課給了我很大的啟示，她的詞匯句型課讓人耳目一新，受益良多。

一、合理創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，導(dǎo)入詞匯句型

以往的詞匯教學(xué)課上，在熱身環(huán)節(jié)許多老師通常會(huì)用歌曲導(dǎo)入，用來(lái)活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但這種方法實(shí)效性非常有限，對(duì)之后教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有起到推動(dòng)的作用。而張老師獨(dú)辟蹊徑，在自我介紹的時(shí)候就將重點(diǎn)句型Keep …clean.進(jìn)行滲透，并拓展出keep my clothes clean， keep my hands clean， keep my room clean。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生們參觀自己的家，并介紹家規(guī)的情境，將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。

[教學(xué)片段1]

T：Hello， boys and girls. My name is Ann. I like cooking. When I cook meals， I keep my hands clean. I like drawing. When I draw pictures， I keep my clothes clean.

（點(diǎn)評(píng)：張老師不動(dòng)聲色地引出了重點(diǎn)句型Keep …clean.，同時(shí)又復(fù)習(xí)了cook meals， draw pictures這些舊詞組，可謂一箭雙雕。）

T：Look， this is my room. I keep my room clean. Here are some of our family rules： Knock at the door. Give a goodnight kiss. Say goodbye to family.

（點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課的主題是rules（規(guī)則），張老師首先從家規(guī)入手，角度新穎獨(dú)特。通過(guò)簡(jiǎn)單溫馨的家規(guī)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟了rules之旅的大門(mén)。）

T：Now let’s read a poem together.

Ss：Be a good kid

When you go to school，Say goodbye to your family.When you go back home， knock at the door.When you are in the room，keep your room clean.When you go to bed，kiss your parents.

Then you will be a good kid at home.

（點(diǎn)評(píng)：張老師編寫(xiě)的這首有關(guān)家規(guī)的小詩(shī)，既陶冶了情操，又鞏固了所學(xué)的家規(guī)，同時(shí)又操練了重點(diǎn)句型Keep …clean，可謂是一舉多得。）

二、自然切換情境，教授詞匯句型

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造能激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，加速知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，使他們能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言交際實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)，變語(yǔ)言知識(shí)為英語(yǔ)交際的工具（教育部，2002）。張老師在呈現(xiàn)新詞和新句型的時(shí)候選擇了讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看一段學(xué)校規(guī)則的小視頻，然后在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候教授新詞和新句型，讓人眼前一亮。同時(shí)自然地從家規(guī)過(guò)渡到校規(guī)，從一個(gè)場(chǎng)景切換到另一個(gè)場(chǎng)景。

[教學(xué)片段2]

T：We are not only a good kid at home，but also a good student at school.Now let’s watch a video and choose the rules.

1.When we are in the library， __________.

A.talk loudly????????? B.talk quietly

2.When we are walking， __________.

A.keep to the left? B.keep to the right

3.When we are listening to the teacher， ________.

A.take turns??????????? B.talk freely

（點(diǎn)評(píng)：張老師拍攝的這段情景小短片通過(guò)拍攝正確和錯(cuò)誤兩個(gè)方面的行為，讓學(xué)生明白了學(xué)校規(guī)則的重要性，學(xué)生看了以后印象特別深刻?？赐暌曨l做選擇題的時(shí)候?qū)⒈菊n的重點(diǎn)句型Keep to the right. Talk quietly. Take turns.依次呈現(xiàn)，不著痕跡地教授了這些新知，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，反而很新鮮。）

三、貫穿各式任務(wù)，操練詞匯句型

以往的詞匯句型課堂上以機(jī)械操練單詞和句型為主，脫離具體的情境，一些教師在詞匯句型課上的操練環(huán)節(jié)和學(xué)生玩一些“大小聲”，“接龍讀”的老套游戲，已經(jīng)對(duì)學(xué)生失去吸引力，影響詞匯教學(xué)的整體效果，以至大多數(shù)學(xué)生感到枯燥和乏味，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而張老師采用了在情境中感受詞匯，在任務(wù)中鞏固句型，很好地體現(xiàn)了詞匯句型教學(xué)的趣味性。

[教學(xué)片段3]

T：These are school rules.Let’s try to use the rules in different scenes at school. When we are in the _____，we talk quietly.

S1：When we are in the library，we talk quietly.

S2：When we are in the classroom，we talk quietly.

S3：When we are in the teachers’office，we talk quietly.

[教學(xué)片段4]

T：You all did good job. Now let’s chant together.

Ss：Be a good student

School days，school days，Rules in the school.Quietly， quietly， talk quietly.Right， right， keep to the right.Turns，turns，let’s take turns.Clean， clean，keep your desk clean.Be a good student.Hooray！

（點(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)分別從不同角度鞏固操練了重點(diǎn)單詞和句型。第一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生思考并討論在學(xué)校的哪些地方需要做到talk quietly。第二個(gè)環(huán)節(jié)則利用節(jié)奏感很強(qiáng)的歌謠形式總結(jié)和歸納了校園規(guī)則，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，做到了詞不離句，很好地提升了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。）

四、緊密聯(lián)系生活，運(yùn)用詞匯句型

只有通過(guò)生活化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在操練活動(dòng)中形成的初步語(yǔ)言技能才有可能逐步內(nèi)化，從而上升為真正的語(yǔ)言運(yùn)用能力（吉桂鳳，2012）。張老師有意識(shí)地把詞匯句型教學(xué)滲透在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用之中，適時(shí)為學(xué)生搭建良好的運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的平臺(tái)，為學(xué)生增加在實(shí)際交際中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)經(jīng)?；?、生活化，并不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用頻率，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，彰顯了詞匯教學(xué)的靈動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

詞匯句型課的教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)本身，更要關(guān)注詞匯句型在生活中的運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展，真正做到詞不離句，句不離文，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

張老師這堂課以規(guī)則為主線，分別從在家做好孩子，在學(xué)校做好學(xué)生，在社會(huì)做好公民三個(gè)角度入手，從溫馨的家規(guī)導(dǎo)入主題，在校規(guī)中操練句型，最后拓展到社會(huì)規(guī)則，使學(xué)生提高了成為有社會(huì)責(zé)任感的公民意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了由課堂延伸到課外的目標(biāo)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)本著由點(diǎn)到面，以小見(jiàn)大，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生在不同場(chǎng)景中了解規(guī)則，認(rèn)識(shí)規(guī)則，直到學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，是一堂非常精彩的詞匯教學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社

2.吉桂鳳.2012.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞句教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇）

3.王曉. 2005. 英語(yǔ)歌謠的妙用[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇）