樊慧艷

摘要：興趣是最好的老師。對于小學低年級學生“學得快，忘得也快”這一問題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學生進入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因為低年級學生都喜歡玩游戲，所以讓學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學生會對識字產生濃厚的興趣。

關鍵詞：識字教學? 點滴談

一、創(chuàng)設識字情境，激發(fā)學生的識字興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。低年級學生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結合學生心理特點，從教學需要出發(fā)，依據(jù)識字內容，運用形象、直觀的教學手段（如：多媒體、繪畫、掛圖等），幫助并促進學生識字。

創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，增加識字教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形。還可以結合兒歌激發(fā)學生對識字的濃厚興趣。如“泡、飽、跑、抱、袍、炮”這六個字，讀起來瑯瑯上口，用兒歌來認識，富有趣味性，學生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級教材圖文并茂、生動活撥，為了提高學生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導學生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學生認字。如教“手、足、口、耳、目”等字時，先讓學生認真觀察圖片，看看手、足、口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學生進行圖文對照，在活躍的氣氛中學生再將教材對應的圖和字用線連接起來，從感性認識上升到理性認識，學生很快記住了字形 。

二、引導學生在輕松愉快的學習中靈活掌握多種識字方法

（1）歸類識字法。從漢字的構字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學時，如果能幫助學生進行適當?shù)臍w類，既有利于提高識記效果，又可以促進學生舉一反三，擴大識字的范圍。如教學“梅、、桐、楓”等形聲字時，我引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關?！蓖瑫r，進行拓展，引導學生想一想還認識那些帶有“木”字旁的字，并進行交流。

（2）編故事識字法。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“會“字時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人在云上走，原來他會氣功。”

（3）猜字謎識字法。把生字編成謎語，讓學生在猜字謎中學習生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。如：“六十天——朋”、 “一口咬斷牛尾巴——告”。

（4）近、反義詞識字法。積累近、反義詞識記生字。如教學“高興——難過”、“左——右”時，我出示卡片“左”，做向左走的動作，學生拿出卡片“右”，邊讀字邊向右走。近、反義詞一個帶一個串連記憶。

（5）編順口溜、口訣、兒歌識字法 教學中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學生記憶字形。如：“一點一橫，兩眼一瞪（六）”?！笆舜蚣馨巳死?，三人報告一人抓（李）”。碧綠的“碧”王大娘白衣裳，一屁股坐在石頭上。這種形式，增強了學生識字的趣味性。

（6）多媒體演示識字法 課件形象、生動、有趣，有利于激發(fā)學生對文字學習的興趣。通過多媒體課件觀看生字的筆畫、筆順等，同時跟隨課件進行聽、說、讀、寫的訓練。如教生字“開”時，課件演示一扇門慢慢打開過程，學生更容易記住字形與字義。 當然，還有很多識字方法，如：比較法、折字法、熟字改筆畫法等。結合學生的特點，引導學生科學、靈活運用多種識字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識字的能力，提高教學質量。

三、鼓勵學生在生活中樂意識字，拓寬識字渠道

在課外生活中識字，是一種重要的識字方法，它是課堂識字的補充與擴展。我引導學生平時留心觀察，把生活當成他們識字的大課堂。鼓勵他們多留意生活實際，如認商店里各種商品的名稱、路牌、報紙上的字等，如果遇到不認識的，就請教別人或查字典。做生活的有心人，讓生活教會自己更多的漢字。同時，為了增加趣味性，我還要求學生把課外認識的字收集到自己的《采集本》上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識字量大、識字渠道廣、學習積極性高，并評選“識字大王”。這樣既增加了識字量，也培養(yǎng)了學生社會實踐動手動腦的能力。