王露紅

摘要：語言是人類進行交際、交流的工具，是傳遞信息、傳達情感的重要載體，是人類所需具備的基本能力。對于處于3到6歲的幼兒來說，他們處于語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這一時期注重幼兒良好語言能力的培養(yǎng)會使幼兒終身受益。為此，如何更好地開展幼兒語言教學(xué)活動，從而不斷促進幼兒語言能力的提升是幼兒教師普遍關(guān)注的話題。作為幼兒教師，我們應(yīng)從幼兒的年齡特征出發(fā)，積極探究開展語言活動的有效方法和策略，使幼兒在成長初期具備良好的自我表達與人際交往能力，為幼兒之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);創(chuàng)設(shè)環(huán)境;生活資源;開展活動

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出，要在實際運用的過程中培養(yǎng)幼兒的語言能力，使幼兒想說、敢說、喜歡說，在多樣化的語言教學(xué)活動中不斷培養(yǎng)并發(fā)展幼兒的語言能力。作為，作為幼兒教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極探究開展幼兒語言教學(xué)活動的有效方法和策略，通過良好語言氛圍的創(chuàng)設(shè)及多樣化教學(xué)活動的設(shè)置來發(fā)展幼兒的語言能力，為實現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展提供有利的條件。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，全方位鍛煉幼兒語言能力

對于幼兒來說，他們?nèi)狈ψR字、認字的能力，他們語言能力的習(xí)得大部分是靠周圍人的熏陶、感染得來的。教師作為幼兒園教育的主要施教者，對幼兒語言能力的發(fā)展有重要的影響。為此，在開展幼兒語言教學(xué)活動時，教師應(yīng)努力為幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，除了不斷提升自身的語言能力外，還可通過問答、討論、聯(lián)想等多種形式的語言訓(xùn)練活動來激發(fā)幼兒的表達意識，全方位、多角度地鍛煉幼兒的語言能力，使幼兒的語言表達能力在潛移默化中得到提升。

首先，教師應(yīng)在課下有意識地提升自我，多看一些幼兒語言教學(xué)的一些書籍，或是多聽一些與普通話訓(xùn)練有關(guān)的節(jié)目，從而不斷糾正自身的發(fā)音方式，為幼兒語言教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)在日常的教學(xué)活動中多與幼兒互動，比如向幼兒提出某一問題，引發(fā)幼兒的探討，激發(fā)幼兒的表達意識，使幼兒處于一種濃厚的語言學(xué)習(xí)氛圍中，自身的表達積極性也會不斷高漲。如此，通過良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了幼兒強烈的表達意識和表達欲望，使幼兒在正確語言方式的熏陶和感染下不斷提高自身的語言表達能力。

二、利用生活資源，激發(fā)幼兒想要表達的欲望

對于幼兒來說，生活是他們認識、感知世界的起點，生活中的點滴事物和現(xiàn)象是他們熟悉且感興趣的。為此，在開展語言教學(xué)活動時，教師應(yīng)充分利用生活中的事物和現(xiàn)象，為幼兒提供表達的契機，使幼兒在熟知的生活事物中產(chǎn)生想要表達的欲望和動力，引發(fā)幼兒良好的情感體驗，使幼兒能夠在產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上自如地表達自我，不斷提高自身的語言表達技能。

例如，在日常的語言教學(xué)課程中，教師可以引入與幼兒生活相關(guān)的話題來引發(fā)幼兒的探討，比如讓幼兒圍繞“我最喜愛的食物”這一話題進行探討，引導(dǎo)幼兒說出自己在家最喜歡吃什么飯，愛吃什么水果，以及為什么愛吃這些食物等等，讓幼兒根據(jù)自己的情況勇于發(fā)表觀點和看法?；蚴亲層變赫?wù)摗拔遗c小動物的故事”，讓幼兒談?wù)勛约鹤钕矏鄣膭游?，是否養(yǎng)著寵物，喜歡這個小動物的原因是什么等等，從幼兒熟知的事物和話題中來引導(dǎo)學(xué)生進行自我表達，充分激發(fā)幼兒的參與意識和表達興趣。除此之外，教師還可利用一日生活中的各項流程與幼兒互動，將語言教學(xué)活動貫徹于日常教學(xué)活動始終。在幼兒表達的過程中，教師應(yīng)給予幼兒充分的鼓勵，并及時指出幼兒表達中有明顯錯誤的地方，教給其正確的表達方式。如此一來，便為幼兒提供了語言表達的良好契機，激發(fā)了幼兒強烈的表達興趣和動力，使語言教學(xué)活動得以更好地進展下去。

三、開展各種活動，提高語言表達機會和平臺

幼兒年齡小，有著愛玩愛鬧、生動活潑的天性，傳統(tǒng)單純訓(xùn)練式的語言教學(xué)方式很難激起他們的興趣?；诖耍處煈?yīng)從幼兒的年齡及身心發(fā)展特征出發(fā)，巧妙引入游戲、表演等多種形式的活動，給幼兒提供自我展示及語言表達的空間和平臺，從而激發(fā)幼兒的表達欲望，更好地促進語言教學(xué)活動的開展。

例如，教師可以為幼兒設(shè)置多種多樣的表演活動，在幼兒在角色扮演的過程中體會到語言表達的樂趣所在。對于大班的幼兒來說，他們可能會對“三打白骨精”的故事比較感興趣，教師可以利用多媒體為幼兒播放具體的故事情節(jié)，讓幼兒在觀看的過程中充分把握不同角色的語言、動作和心理特征，并依據(jù)自己的理解和認知將看到的內(nèi)容表達出來。如此之外，教師還可為幼兒設(shè)置各種各樣的語言游戲，比如“鸚鵡學(xué)舌”的游戲，讓幼兒模仿玩具鸚鵡說的話等等。如此一來，通過開展豐富多樣的語言教學(xué)活動，給幼兒提供了展示自我的平臺和空間，使語言教學(xué)活動得以順利、有條不紊地進展下去。

總之，語言能力是幼兒所需具備的基本能力，在語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期注重幼兒語言能力的培養(yǎng)會使幼兒終身受益。作為幼兒教師，我們應(yīng)從幼兒的年齡特征及認知水平出發(fā)，積極探究開展語言教學(xué)活動的有效方法和策略，為促進幼兒語言能力的提升，實現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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