饒金軍

新課程有一個核心理念，及弘揚學生的個性，提出這樣的目標，是有一定現(xiàn)實背景的，在傳統(tǒng)的教育教學中，課堂教學以教師傳授為主，學習方式以記憶與操練為主，學習的目標較為單一，過于強調(diào)知識目標，特別是認識學過的知識目標，在個別地區(qū)與學校，學生已完全異化為考試的工具，所以，在新課程的推進中，有不少專家在各地的通識培訓中，都將發(fā)展學生的個性放在極其重要的位置，幾年來，我聽了一些體現(xiàn)國家課程標準的研究課，看了雜志上登載的許多課堂教學案例，學生在學習過程中的主體性的確大為加強，如在學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，學生離開課桌，通過采訪聽課老師，來收集數(shù)據(jù)，并制成了統(tǒng)計表，在教學圖形的周長與面積時，學生量課桌，量黑板，熱鬧的很;再說獎勵的方式吧，一個比一個出新，有獎小紅花的，有獎紅五星的，有位上課的女教師將紅五星貼在了孩子的額間，讓這孩子不知是激動還是別扭整整一堂課都沒能靜下心來。在一些公開課上，不少教師還拿出了物質(zhì)獎勵的高招，這個回答對了，來支鉛筆，那個回答正確，獎本練習本吧，一堂課下來，學生的小臉紅彤彤的，興奮得很，為得到獎品而激動的不能自己。

教育的本質(zhì)到底是什么？新課程的核心僅僅是為了所謂的輕松與快樂嗎？如果我們?nèi)绱藛我?，機械的理解新課程與學生學習方式的變革，僅把課改的著重點放在最易改變的具體學習方法上，僅把學習的快樂當成學生在課堂上不時發(fā)出笑聲，掌聲，與“你真棒”的群體表揚聲，那么，在這樣的教育環(huán)境下，培養(yǎng)出來的學生學習態(tài)度，想不浮躁都難，發(fā)展學生的個性沒有錯，但發(fā)展個性，并不意味著無需進行學習習慣的培養(yǎng)與訓練，在課堂教學中，教師應真正關心每一個學生的學習狀態(tài)，正確的創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題情境，在學生們交流探究的成果時，教師要著眼于培養(yǎng)學生學會表達自己想法的能力，學會傾聽別人意見的習慣，學會在比較中形成自己觀點的本領，

因此，我覺得在新課程的推進中，教師要靜下心來，理解課程標準，實踐課程標準，發(fā)展課程標準，只有我們教師自己能遠離浮躁，多關注學生的學習方法與創(chuàng)新學習習慣的養(yǎng)成，真正的理解學生“情感態(tài)度與價值觀”的發(fā)展，多關心學生學習態(tài)度，學習狀態(tài)，學習品質(zhì)等智慧性格層面的內(nèi)在品質(zhì)，通過學生的學習活動，著力提升每一種學習的品質(zhì)，這樣的學習才具有生命發(fā)展的價值，新課程才能充分的體現(xiàn)出激勵生命成長的功能，那么新時期的教學應是什么的樣子呢？我認為：

1、以生活化的方式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，數(shù)學就像空氣一樣存在于生活中，衣食住行等都離不開數(shù)學，生活中有許許多多可作為研究數(shù)學的材料、題材，要利用生活經(jīng)驗，讓學生構(gòu)建新的知識，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容，喚起學生主動挑戰(zhàn)知識的興趣和勇氣，使創(chuàng)造性的學習成為可能。

2、以做數(shù)學的方式體驗數(shù)學知識，做數(shù)學的含義不是做數(shù)學題，而是實驗、動手操作，以活動方式體驗，課標明確指出，要注重使學生在觀察操作等活動中，獲得直觀認識，發(fā)展空間觀念，有句話說的好：“聽來的忘的快，看來得記得住，動手做更能學得好”，這里所強調(diào)的就是勇于實踐，切身體驗的重要性。

3、以個性化的方式詮釋數(shù)學應用，新課標的基本理念就是人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，在課堂上學以致用，教師在課堂上全身心的欣賞每一位學生，并適當?shù)慕o予糾正和指導，尊重孩子們的個性，使學生在獲得知識的同時，獲得一種自信或者理性的精神和科學的態(tài)度，我覺得教師在教學中應堅持以下幾條原則：

1、自主性原則，讓學生自主探究數(shù)學，不在以獲取數(shù)學知識和技能為首要目標，而是正確把握小學數(shù)學教育的特點，倡導自主合作，探索性學習方式，提高每一個學生的數(shù)學素養(yǎng)，關注每一個學生的情感態(tài)度，價值觀和一般能力的發(fā)展，充分給予學生獨立分析的時間和空間。

2、現(xiàn)實性原則，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，聯(lián)系生活實際，從學生們的生活出發(fā)，解決生活中的問題，這樣就能大大的激發(fā)學生的積極性。

3、活動性原則，讓學生學習動態(tài)的數(shù)學，小學生有知識經(jīng)驗的限制，思維能力往往停留在具體形象的表面，因此在教學知識時，要多安排學生動手操作，讓他們通過操作獲取知識，理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學智慧，

4、思考性原則，讓學生學習思考的數(shù)學，鼓勵學生提出有思考價值的不同形式的問題，利用數(shù)學材料和學生的生活經(jīng)驗，讓學生充分展開思維，并在思維的碰撞中發(fā)展思維，

5、趣味性原則，讓學生學習有趣的數(shù)學，興趣能使他們始終保持積極的情感和主動性，并把學習活動不斷引向深入，如果采取傳統(tǒng)的教學模式“定義_--公式—例題—習題”，這種枯燥的形式呈現(xiàn)，學生就很難產(chǎn)生興趣，所以在教學中，教師應提供具體的學習情境，設計豐富有趣的教學活動，鼓勵每一位學生動手，動口動腦，參與數(shù)學的學習過程，教師可利用教材中所提供的素材，組織學生開展多種多樣的活動，并聯(lián)系學生的生活實際，和兒童的生理心理特點，通過學生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通版形式，豐富學生的感性積累，發(fā)展學生的思維水平。

6、實用性原則，讓學生學習有用的數(shù)學，教師在教學中要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，在大千世界中尋覓數(shù)學知識的精彩鏡頭，將其設計成開放而形象的數(shù)學問題，引導學生走進數(shù)學問題的奇境中，培養(yǎng)他們通過觀察思考，敏銳的發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題的能力，這些正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的開端。

總之，我覺得新時期的數(shù)學教學，教師要用好用活教材，創(chuàng)設生動有趣，可操作，可探索的教學情境，將活潑的圖像和生動的文字展現(xiàn)在兒童面前，吸引學生參與到數(shù)學學習中來，為學生學習數(shù)學形成良好的情感態(tài)度，從而提高他們的學習興趣，活躍他們的思維。