劉早亞

摘要：隨著教學(xué)改革，農(nóng)村初中對生物學(xué)科的重視程度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性不高，作為基層生物教師，一方面要應(yīng)對學(xué)業(yè)水平考試;另一方面又要讓學(xué)生把生物應(yīng)用到生活當(dāng)中，這對生物教師是個挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)方法;生活

生物學(xué)，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。在初中教學(xué)中，它是一門實驗教學(xué)學(xué)科，但是在農(nóng)村基本上只學(xué)他的理論知識，實驗課卻少開展，所以，對于農(nóng)村孩子來說，只學(xué)理論知識顯得空洞，有的人對于有些知識很難理解。而生物也被列為學(xué)業(yè)水平考試的科目之一，無論是從考試上來講，還是從生活上來說，都應(yīng)該教會學(xué)生一些知識。對于作為生物教師的我們無疑是個挑戰(zhàn)。

在農(nóng)村，實驗教學(xué)這一方面，有時會受到實驗材料的限制，例如：“觀察魚尾鰭的血液流動”“常見水果的維生素C含量”替代的材料終歸為替代，它不能完全反應(yīng)出實驗的效果。這就是我們農(nóng)村教師無奈的選擇。

在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物，認(rèn)識生物，更容易讓學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

為更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，讓學(xué)生喜歡生物，在教學(xué)活動中，我特別注意從以下兩個方面入手：

一、把教學(xué)融入到孩子的生活中去。

初中生，已經(jīng)進(jìn)入了青春期的階段，已經(jīng)學(xué)會了思考問題，加上從日常的衣、食、住、行中積累了豐富的生活經(jīng)驗，這些都是無形的課程資源。在教學(xué)中，我注意挖掘利用這一資源，既讓學(xué)生感到熟悉和親切，從而樂于學(xué)習(xí)，也使課堂教學(xué)實現(xiàn)了從理論到實踐的過渡。比如在講授“種子的萌發(fā)”一課中，種子的萌發(fā)需要一定的水分，適宜的溫度和充足的空氣。雖然都是農(nóng)村的孩子，但是學(xué)生對播種知識都還是一問三不知，當(dāng)講到種子的萌發(fā)所需要的條件時學(xué)生還是一頭霧水，大多數(shù)的學(xué)生感覺還是理解不了，有的甚至還記不住種子的萌發(fā)所需要的三個條件。鑒于以上情況，我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生自己動手，感受實驗的過程。

在“種子的萌發(fā)”這一實驗中我讓每個學(xué)生自己帶一些小麥種子來，每五個同學(xué)一組，每個組準(zhǔn)備四個1.5升的礦泉水瓶（狹窄的瓶口部分用剪刀減掉），并用標(biāo)簽紙在瓶上標(biāo)上A、B、C和D，讓他們在瓶里裝上適量的土壤，然后在每個瓶里放入大小一樣并且結(jié)構(gòu)完整的20粒小麥種子。將A號瓶放在室外（由于是春季，溫度適宜），不做任何處理，并每天給它澆適量的水，B號瓶也放在室外，但是用塑料袋罩起來使瓶內(nèi)外的空氣不相通，每天給它澆適量的水，C號瓶放在放在室外，但隨時用冰塊覆蓋在土壤表面，每天給它澆適量的水，D號瓶放在室外，從不給它澆水。這樣持續(xù)啦十天，再讓學(xué)生們?nèi)ビ^察每個瓶子里種子的發(fā)芽情況，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有A號瓶子里的小麥發(fā)芽，學(xué)生經(jīng)過親手實驗才真正的明白，為什么父母在家種莊稼也要在春季選擇合適的時機(jī)才把莊稼種到地里去。

在生物教學(xué)中如果只傳給學(xué)生理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有通過實驗操作才能更好地理解課本上的知識，才能學(xué)以致用。在平時教學(xué)中，把生活融入課堂，又把課堂的知識貫穿到生活中去，做到學(xué)以致用才是教學(xué)的真正目的，但是在我們農(nóng)村初中教師來說這將是嚴(yán)重的考驗。

二、把考試融入平時的教學(xué)及生活中去。

農(nóng)村初中生物及大多數(shù)時候不被重視，因此面對學(xué)業(yè)水平考試，這一學(xué)科將是學(xué)生的短板。為了應(yīng)對考試我嘗試改變各種策略。但我認(rèn)為把考試融入平時的教學(xué)及生活中去最為實用。因為教師在講課本知識及學(xué)科考試重點時，也許你可能采用了各種方法，拼命讓學(xué)生記住，但是最后你會發(fā)現(xiàn)，你的付出一切都將成為徒勞，因為學(xué)生根本記不住。鑒于這樣的教訓(xùn)，我在教學(xué)中會把考試的熱點問題融入平時的教學(xué)及生活中。例如：我在講血液循環(huán)這個知識點時，我會把陸地上的水它怎么流，最終都流入大海這一現(xiàn)象作為比較。再如：再講衛(wèi)生健康這一知識點時，學(xué)生不知道衛(wèi)生與健康的重要性，我就列舉某一位學(xué)生肚子痛或拉肚子是跟衛(wèi)生有密切關(guān)系這樣的例子來說明問題。通過這一系列的例子讓學(xué)生無形中記住了書本知識。

綜上所述，要想更好地教好生物、學(xué)好生物我們只有把教學(xué)融入到學(xué)生的生活中去，才能更好地為教學(xué)服務(wù)！