摘要：班主任的工作，是觸動(dòng)學(xué)生心靈的教育。班主任的愛是教育良知，從四個(gè)渠道用愛架起班主任和學(xué)生的橋梁，達(dá)到愛生育人的目的。

關(guān)鍵詞：班主任;愛;橋梁

走上教壇到現(xiàn)在，一晃眼十七年光景了，最近還剛與從教第一屆的班長通過電話，她早已為人母。腦海里閃過一張張似熟悉又陌生的臉孔，一幕幕既甜蜜又辛酸的情景。育人為本，是一個(gè)班主任的工作核心。在多年的工作中，我深刻地體會(huì)到，要教育好學(xué)生，必須真誠地愛學(xué)生，與他們建立深厚的友誼，達(dá)到心靈的溝通，塑造學(xué)生的靈魂。

一、尊重學(xué)生的心理

學(xué)生的自尊心是強(qiáng)烈的，而且敏感、脆弱。班主任必須細(xì)致深入地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對(duì)每一個(gè)學(xué)生，高揚(yáng)“以人為本”價(jià)值理想，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。也只有這樣，學(xué)生才喜歡你這位教師，并愿意親近你，樂意接受你的教育。每個(gè)學(xué)年開始的前一天下午，我總會(huì)回到學(xué)校，那時(shí)，內(nèi)宿的學(xué)生已經(jīng)整理好了東西，入住了學(xué)校的宿舍，我會(huì)趁著這個(gè)時(shí)間，和他們拉家常，聊天。這群剛離家的孩子，前一刻還賴在父母的懷里撒嬌，此刻就要自己獨(dú)立地面對(duì)一切，而且陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，陌生的同伴都會(huì)讓他們產(chǎn)生畏懼感，這時(shí)，班主任能主動(dòng)到宿舍去看望他們，與他們聊天，為他們驅(qū)走寂寞、不安。他們會(huì)特別信賴這樣關(guān)心學(xué)生，愛學(xué)生的班主任，樂于接受他的教育。

關(guān)心學(xué)生，就是胸中裝著學(xué)生，心中想著學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。關(guān)心學(xué)生體現(xiàn)在許多方面：當(dāng)學(xué)生在心理上產(chǎn)生苦惱時(shí)，班主任及時(shí)幫助解開疙瘩;當(dāng)學(xué)生在身體上出現(xiàn)不適時(shí)，班主任及時(shí)幫助尋醫(yī)問藥;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，班主任及時(shí)幫助“清理路障”;當(dāng)學(xué)生在生活上遇到不便時(shí)，班主任及時(shí)幫助排憂解難。班主任爭取做到：學(xué)生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。這就是說，對(duì)于學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，班主任不僅要記在心上，說在口上，而且要落實(shí)在行動(dòng)上。事無巨細(xì)，時(shí)無長短，只要是對(duì)學(xué)生的成長有利，班主任都應(yīng)該主動(dòng)地去做。班主任做的一切都將深深地留在學(xué)生的記憶里，進(jìn)而成為一股強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生成長、進(jìn)步。

二、傾聽學(xué)生的聲音

班主任能將對(duì)學(xué)生的愛，化作一股暖流灌注到學(xué)生的心田去，學(xué)生肯定會(huì)把他當(dāng)作知心朋友和長輩，會(huì)對(duì)他敞開心門，傾吐自己的快樂和煩惱。為人師者，我做到了為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的言行去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣，學(xué)生才易于接受、樂于接受班主任的意見。

每天放學(xué)后，我不會(huì)急著離校，而是在學(xué)校與學(xué)生聊天，雖然有時(shí)只是三言兩語的交談，卻會(huì)讓我知道他們在想什么，有什么困難，有什么煩惱，有什么心事，然后盡自己的所能去幫助他們，開導(dǎo)他們。看到他們再次展開了笑臉，我會(huì)覺得很值得，很欣慰。2015年11月的一天，下午放學(xué)后，我看見班上的溫潔英同學(xué)滿臉憂愁地坐在課室里，我很奇怪，一向開朗、樂觀的她，遇到什么心煩事了？我走過去問她為什么不開心，她傷心地告訴我，最近她爸媽老是為丁點(diǎn)的小事吵架，她很擔(dān)心，卻又幫不上忙，整天想著父母的事，上課也精神恍惚。我耐心地聽她傾訴完，然后開解、勸導(dǎo)她，鼓勵(lì)她在父母面前說出自己的想法。第二天，她笑著回來告訴我說，她跟父母說出了心中的擔(dān)憂和想法，她父母向她道歉，忽略了她的感受和對(duì)她的關(guān)心，而且承諾以后不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就為小事而大吵大鬧?？匆娝卣剐δ?，我也開心。我認(rèn)為，要做到這些，并不是一件容易的事，但我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學(xué)生心中最真的聲音……

三、保持與學(xué)生的零距離

班主任與學(xué)生的生理年齡差距是客觀存在的，而心理的距離是可以努力縮短的，我們要多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)做好引導(dǎo)工作，我們才有可能受到學(xué)生的擁戴。作為班主任要走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈并不是一件容易的事，只有改變傳統(tǒng)的觀念，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，使他們感受到學(xué)校的溫暖，老師的真誠，才能與學(xué)生的心靈保持零距離。“師道尊嚴(yán)”是中國幾千年來的傳統(tǒng)思想，師生間的溝通交流很少，師生間存在很大的心理距離。而學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)是在雙方的一定關(guān)系中進(jìn)行的，教學(xué)過程實(shí)際上就是師生間的交流溝通過程。作為當(dāng)今教師，我們應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，平時(shí)多與學(xué)生接觸。

多年來，我都有這樣一個(gè)習(xí)慣，每天早上回到學(xué)校，總會(huì)在第一時(shí)間到課室去走走，這時(shí)你很容易發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)來校早些，哪些同學(xué)清潔盡責(zé)些，有時(shí)他們會(huì)笑著問你“老師，吃早餐沒有？”有時(shí)，我會(huì)和他們?nèi)◆[一會(huì)兒，雖然只是一瞬間，卻可以讓我更了解學(xué)生，又拉近了與他們的距離，所以多年來，我一直保持著這個(gè)習(xí)慣。除此以外，課余時(shí)間，多與學(xué)生談心，做學(xué)生忠實(shí)的聽眾，傾聽他們的煩惱，及時(shí)開導(dǎo)他們，了解他們的內(nèi)心想法，引導(dǎo)學(xué)生，幫他們解除疑惑，解決困難。

而對(duì)于那些內(nèi)向的學(xué)生，我則采用寫周記或書信的方法，平時(shí)多鼓勵(lì)他們向老師寫傾吐心聲的周記或書信，把所有想說不敢說的用筆表達(dá)出來，我根據(jù)學(xué)生寫的內(nèi)容，及時(shí)找他們傾談或給他們回信，幫他們解決難題，解除困惑。2015——2016學(xué)年，我班上一個(gè)叫成海云的女孩特別的內(nèi)向，整天一副心事重重的樣子，我找她聊天，她也躲躲閃閃，不敢說真心話，我讓她將心里的煩惱，寫進(jìn)周記，一開始，她只是應(yīng)付式地寫一兩句，每次，我都在她的周記極力贊揚(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)她的自信。慢慢，她周記的內(nèi)容越來越多了，向我講訴她的家庭、內(nèi)心擔(dān)憂，我及時(shí)地幫她分析及開導(dǎo)，漸漸地，她臉上的笑容多了，也主動(dòng)地與同學(xué)交往了。

總之，與學(xué)生多一些“零距離”接觸，不僅能產(chǎn)生“親其師，信其道”的作用，還有利于學(xué)生改善情緒狀態(tài)，完善人格，促進(jìn)身心的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的人際交往能力。

四、感化學(xué)生的靈魂

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心的深處。” 愛就是責(zé)任。愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。愛學(xué)生不是機(jī)械性的教學(xué);愛學(xué)生，不只是生病時(shí)的噓寒問暖;愛學(xué)生，更重要的是要塑造學(xué)生的品格、靈魂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這是班主任工作的重心和核心，培養(yǎng)良好的人生觀、價(jià)值觀，在平時(shí)，我注重對(duì)他們進(jìn)行遠(yuǎn)大的理想教育，讓他們做個(gè)有理想有夢想的人;對(duì)他們進(jìn)行民族精神教育，讓他們懂得“國家興亡，匹夫有責(zé)”;在一點(diǎn)一滴的工作中，教育學(xué)生做個(gè)文明的、有愛心的、懂得感恩的、有責(zé)任心的、熱愛祖國的頂天立地的人。去年，我擔(dān)任八（9）班的班主任，在第一個(gè)學(xué)期，我用了整整一個(gè)月的時(shí)間開展了“感恩父母”的教育。第一周，我讓學(xué)生發(fā)掘父母的優(yōu)點(diǎn);第二周，我讓學(xué)生回顧父母在生活、學(xué)習(xí)等方面對(duì)自己的關(guān)心;第三周，我讓學(xué)生說說父母在家庭、工作中的辛酸;第四周，我讓學(xué)生暢談“如何感恩父母”。通過這樣一系列的體驗(yàn)教育，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂事了，長大了，有家長告訴我，他的兒子不隨便頂撞父母了，而且還主動(dòng)地幫家里做家務(wù)。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。師愛是教育的"潤滑劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

實(shí)踐證明，只有班主任主動(dòng)地、真誠地愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)崇敬你，接受你的教育，這時(shí)，老師與學(xué)生已超乎了師生關(guān)系，甚至比父子、母子之情更深，讓我們學(xué)會(huì)用愛去滋潤學(xué)生的心田，如蒙蒙細(xì)雨去慰藉學(xué)生的心靈，雕琢出一塊塊無瑕的美玉，這就是教育的終極目標(biāo)。

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[3]《愛心，讓你永遠(yuǎn)成功》劉建國（《吉林教育》2010年01期·G635.1）

作者簡介：潘潔梅（1980.7-），女，廣東省清遠(yuǎn)市人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：公共部門人力資源管理、績效管理與社會(huì)保障、教育等。