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2019-09-10 10:55:54黃萍
新教育論壇 2019年5期
黃萍
（云南省紅河州建水縣曲建鎮(zhèn)歐營(yíng)幼兒園）
摘要：現(xiàn)階段，孝道是社會(huì)發(fā)展人類文明永恒的經(jīng)典教育，人才的培養(yǎng)從幼兒階段開(kāi)始就應(yīng)接受良好的孝道教育，教育已經(jīng)把孩子是否擁有孝心作為 “孝親”教育的重中之重，是提高孩子的高尚情操的重要環(huán)節(jié)。本文主要探討了幼兒園開(kāi)展“孝親”教育的意義、問(wèn)題重要性、作用、策略、展開(kāi)主題教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)良好的“孝親”環(huán)境、轉(zhuǎn)變家庭的教育理念、融入課程、促進(jìn)幼兒樹(shù)敬立孝、實(shí)踐教育、加深“孝親”基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：幼兒園;孝親;策略
一、幼兒孝道教育概述
（一）概念
塑造良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期是幼兒期，孝道的培養(yǎng)則在學(xué)前期就該納入教育。良好的孝道教育可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，尤其親社會(huì)行為的培養(yǎng)孝道教育是符合傳統(tǒng)倫理道德規(guī)范，提高孝道素養(yǎng)的思想教育。包括孝道認(rèn)知、孝道情感與孝道行為三個(gè)相關(guān)部分。幼兒孝道教育要依據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)有效的進(jìn)行，結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求，選擇科學(xué)的孝道教育內(nèi)容，編排幼兒孝道教育教材與相關(guān)資料。
（二）學(xué)前幼兒孝道教育的重要性與作用
1.“孝道”作為中國(guó)弘揚(yáng)的傳統(tǒng)美德，在應(yīng)試教育下的當(dāng)代社會(huì)中一切教育都要從小抓起，幼兒學(xué)前期（3～6歲）進(jìn)行孝道教育的重要性。
2.幼兒孝道教育與幼兒能力發(fā)展的作用。自古中國(guó)奉行“百善孝為先”，把“孝”作為美德的核心內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)一個(gè)人優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，具有孝道素養(yǎng)的人是受人尊敬的，幼兒良好的孝道教育，促進(jìn)幼兒良好品格形成于社會(huì)性發(fā)展。
3.幼兒孝道教育與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。心理學(xué)與教育學(xué)研究表明，幼兒期個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展與其將來(lái)的社會(huì)性交往、行為、情緒、情感、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)性以及學(xué)業(yè)成就、智力發(fā)展等有密切的關(guān)系孝道教育與社會(huì)性的發(fā)展是相輔相成、相互促進(jìn)的。
4.敬愛(ài)父母的孝道道德感的形成促進(jìn)社會(huì)性認(rèn)知的發(fā)展，孝道教育是社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)教育，促進(jìn)孝道教育的各方面發(fā)展，一切有益于他人和社會(huì)的行為。
5.經(jīng)過(guò)孝道教育學(xué)習(xí)，讓幼兒對(duì)正確的孝道行為具有有分辨能力時(shí)，會(huì)逐漸學(xué)會(huì)尊敬關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩、老師、兄友，與人交往等行為。
二、幼兒園孝道教育的問(wèn)題現(xiàn)狀、原因分析及解決策略
（一）我園存在的問(wèn)題現(xiàn)狀、原因分析及解決策略
1.幼兒園孝道教育的現(xiàn)狀。
園內(nèi)注重孝道文學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，但是幼兒缺少操作性強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，也存在孝道教材不全的現(xiàn)象，幼兒每天學(xué)習(xí)大量的國(guó)學(xué)作品《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《孝經(jīng)》，雖然出口成章，但都不求甚解，也讓家長(zhǎng)對(duì)這一種國(guó)學(xué)教育備受爭(zhēng)議。
2.原因分析。
幼兒的誦讀《孝經(jīng)》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等優(yōu)秀孝道經(jīng)，有利于語(yǔ)言能力的發(fā)展，幼兒喜歡反復(fù)聽(tīng)同一個(gè)故事和誦讀朗朗上口的詩(shī)歌，但是在幼兒過(guò)長(zhǎng)期誦讀經(jīng)典誦讀訓(xùn)練，往往存在的問(wèn)題是幼兒們易記但是不會(huì)牢記，過(guò)段時(shí)間就忘記，在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷中不斷重復(fù)、加深印象，慢慢理解的體會(huì)。
3.解決策略。
加大孝道教育的教材編寫的科學(xué)性、實(shí)際性、可操作性，例如，編寫孝道故事、兒歌、宣傳畫、設(shè)計(jì)孝道親子實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)方案及各種綜合活動(dòng)方案設(shè)計(jì)等;國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)要取其精華去其糟粕，適應(yīng)幼兒現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的原則。
（二）普通幼兒園孝道教育存在的問(wèn)題現(xiàn)狀、原因分析及解決策略
1.普通幼兒園孝道教育現(xiàn)狀
“為什么要孝順父母？”“怎樣愛(ài)父母的？”時(shí)，幼兒卻是沉默和思考的狀態(tài)。幼兒習(xí)慣接受長(zhǎng)輩無(wú)私的關(guān)懷與幫助，不理解父母與自己親密感情的內(nèi)在關(guān)系，不懂得關(guān)懷感恩父母。雖然在幼兒園“我愛(ài)爸爸媽媽，長(zhǎng)大啦要好好孝順爸爸媽媽、長(zhǎng)輩，等”但是兒不能理解這個(gè)抽象的含義，他們也只掌握空洞的詞來(lái)表達(dá)。
2.原因？教育實(shí)效性差。
幼兒在幼兒園可以附和老師倡導(dǎo)的教育，但是回到家里幼兒就放空自我，由放蕩、散漫把所有的教育化零;幼兒不知道在生活中怎樣正確的規(guī)范自己，兒園在孝道教育上都是無(wú)功而反的教育，并起不到根本的作用，幼兒園沒(méi)有依據(jù)幼兒心里發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)和家長(zhǎng)教育觀的統(tǒng)一、共同合做，使得幼兒園培養(yǎng)的孝道教育重視，不能讓幼兒形成應(yīng)有的道德行為習(xí)慣。
3.解決措施。
（1）完善幼兒孝道教育理論基礎(chǔ)。
理論指導(dǎo)實(shí)踐，統(tǒng)籌兼顧，即要樹(shù)立正確的孝道意識(shí)，以深厚孝道的思想理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，當(dāng)孩子理解孝道的美好品德，了解了孝道的積極意義，有學(xué)習(xí)孝道思想理論知識(shí)和想付諸孝道行為的意愿時(shí)，使幼兒獲得直接的行為經(jīng)驗(yàn)，會(huì)大大提高孝道的教育效果，依據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，在教育中注意教育的使用性和簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)優(yōu)化本園特色的幼兒園課程資源，在優(yōu)秀的、健康的、積極向上的孝敬教育活動(dòng)中，構(gòu)建出一套適應(yīng)幼兒園開(kāi)展的孝敬教育活動(dòng)設(shè)計(jì)系列，從而在實(shí)踐中拓寬幼兒的知識(shí)視野，培養(yǎng)幼兒初步的“知孝、行孝”意識(shí)和行為，促進(jìn)幼兒思想道德素質(zhì)的健康發(fā)展。
（2）幼兒的孝道教育科學(xué)性、規(guī)范性。
幼兒必須根據(jù)其年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、活動(dòng)形式以及實(shí)施等教育方式方法上。依據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，幼兒的孝道教育內(nèi)容與方法上都要依據(jù)其心理發(fā)展特點(diǎn)與一般規(guī)律，不如實(shí)實(shí)在在地教育幼兒應(yīng)該怎樣孝敬關(guān)懷父母、師長(zhǎng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立、與父母分享等交往基本規(guī)范，并延伸到如何與伙伴交往中。
（3）孝道教育的教育形式和方式可以多樣性。
依據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)，可以以各種活動(dòng)的形式開(kāi)展，例如：經(jīng)典孝道文學(xué)作品誦讀大賽、孝道主題活動(dòng)、課堂集中性教育孝道行動(dòng)等，幼兒園可以組織幼兒到養(yǎng)老院或社區(qū)里搞敬老活動(dòng)等。
（4）孝道教育注重實(shí)際操作性。
幼兒都存在“向師性”的教育特點(diǎn)，老師布置的任務(wù)會(huì)認(rèn)真的完成，把幼兒當(dāng)天學(xué)到的孝道行為和知識(shí)落實(shí)到家庭作業(yè)中，道教育要幫助幼兒理解父母無(wú)私的愛(ài)，并把幼兒學(xué)習(xí)孝道教育的行為與愛(ài)父母聯(lián)系起來(lái)，例如，為媽媽做一件小事;不需打擾爸爸媽媽休息;把自己喜歡的食品分享給爸爸媽媽;和父母溝通了解父母的工作等。
（5）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念
學(xué)校可以開(kāi)展座談會(huì)，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)明白開(kāi)展“孝親”教育的重要性，讓家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校，改變?cè)械膶櫮绶椒?，培養(yǎng)幼兒的“孝親”意識(shí)。
一是言傳身教，做好榜樣示范作用。父母是孩子的首任老師，也是最好的鏡子。
二是從小讓孩子體會(huì)家長(zhǎng)的不易。家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子在生活中承擔(dān)一定責(zé)任，不要事事索取。
三是角色互換，每天表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。孝心要從小事做起，如做些力所能及的家務(wù)事，父母過(guò)生日時(shí)為父母做一個(gè)拿手菜 ，自己過(guò)生日時(shí)對(duì)父母說(shuō)一句溫暖的話。這種角色互換，持之以恒就能形成習(xí)慣。
三、總結(jié)
作為基礎(chǔ)教育工作者，做好孝敬教育工作是一項(xiàng)艱巨而又必須做好的任務(wù)。培養(yǎng)孩子們從小就會(huì)關(guān)心、體貼別人，有愛(ài)心和孝心，利于孩子的健康成長(zhǎng)，也利于每個(gè)家庭生活的幸福美滿，更利于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。學(xué)前教育使幼兒學(xué)習(xí)使用、通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)等多種形式，培養(yǎng)幼兒的“孝親”意識(shí)。將“孝親”滲透到孝敬教育的課程內(nèi)容中，充分利用教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在玩耍中、在學(xué)習(xí)中，懂得道理，明白事情。
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黃萍
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關(guān)鍵詞：幼兒園;孝親;策略
一、幼兒孝道教育概述
（一）概念
塑造良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期是幼兒期，孝道的培養(yǎng)則在學(xué)前期就該納入教育。良好的孝道教育可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，尤其親社會(huì)行為的培養(yǎng)孝道教育是符合傳統(tǒng)倫理道德規(guī)范，提高孝道素養(yǎng)的思想教育。包括孝道認(rèn)知、孝道情感與孝道行為三個(gè)相關(guān)部分。幼兒孝道教育要依據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)有效的進(jìn)行，結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求，選擇科學(xué)的孝道教育內(nèi)容，編排幼兒孝道教育教材與相關(guān)資料。
（二）學(xué)前幼兒孝道教育的重要性與作用
1.“孝道”作為中國(guó)弘揚(yáng)的傳統(tǒng)美德，在應(yīng)試教育下的當(dāng)代社會(huì)中一切教育都要從小抓起，幼兒學(xué)前期（3～6歲）進(jìn)行孝道教育的重要性。
2.幼兒孝道教育與幼兒能力發(fā)展的作用。自古中國(guó)奉行“百善孝為先”，把“孝”作為美德的核心內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)一個(gè)人優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，具有孝道素養(yǎng)的人是受人尊敬的，幼兒良好的孝道教育，促進(jìn)幼兒良好品格形成于社會(huì)性發(fā)展。
3.幼兒孝道教育與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。心理學(xué)與教育學(xué)研究表明，幼兒期個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展與其將來(lái)的社會(huì)性交往、行為、情緒、情感、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)性以及學(xué)業(yè)成就、智力發(fā)展等有密切的關(guān)系孝道教育與社會(huì)性的發(fā)展是相輔相成、相互促進(jìn)的。
4.敬愛(ài)父母的孝道道德感的形成促進(jìn)社會(huì)性認(rèn)知的發(fā)展，孝道教育是社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)教育，促進(jìn)孝道教育的各方面發(fā)展，一切有益于他人和社會(huì)的行為。
5.經(jīng)過(guò)孝道教育學(xué)習(xí)，讓幼兒對(duì)正確的孝道行為具有有分辨能力時(shí)，會(huì)逐漸學(xué)會(huì)尊敬關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩、老師、兄友，與人交往等行為。
二、幼兒園孝道教育的問(wèn)題現(xiàn)狀、原因分析及解決策略
（一）我園存在的問(wèn)題現(xiàn)狀、原因分析及解決策略
1.幼兒園孝道教育的現(xiàn)狀。
園內(nèi)注重孝道文學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，但是幼兒缺少操作性強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，也存在孝道教材不全的現(xiàn)象，幼兒每天學(xué)習(xí)大量的國(guó)學(xué)作品《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《孝經(jīng)》，雖然出口成章，但都不求甚解，也讓家長(zhǎng)對(duì)這一種國(guó)學(xué)教育備受爭(zhēng)議。
2.原因分析。
幼兒的誦讀《孝經(jīng)》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等優(yōu)秀孝道經(jīng)，有利于語(yǔ)言能力的發(fā)展，幼兒喜歡反復(fù)聽(tīng)同一個(gè)故事和誦讀朗朗上口的詩(shī)歌，但是在幼兒過(guò)長(zhǎng)期誦讀經(jīng)典誦讀訓(xùn)練，往往存在的問(wèn)題是幼兒們易記但是不會(huì)牢記，過(guò)段時(shí)間就忘記，在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷中不斷重復(fù)、加深印象，慢慢理解的體會(huì)。
3.解決策略。
加大孝道教育的教材編寫的科學(xué)性、實(shí)際性、可操作性，例如，編寫孝道故事、兒歌、宣傳畫、設(shè)計(jì)孝道親子實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)方案及各種綜合活動(dòng)方案設(shè)計(jì)等;國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)要取其精華去其糟粕，適應(yīng)幼兒現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的原則。
（二）普通幼兒園孝道教育存在的問(wèn)題現(xiàn)狀、原因分析及解決策略
1.普通幼兒園孝道教育現(xiàn)狀
“為什么要孝順父母？”“怎樣愛(ài)父母的？”時(shí)，幼兒卻是沉默和思考的狀態(tài)。幼兒習(xí)慣接受長(zhǎng)輩無(wú)私的關(guān)懷與幫助，不理解父母與自己親密感情的內(nèi)在關(guān)系，不懂得關(guān)懷感恩父母。雖然在幼兒園“我愛(ài)爸爸媽媽，長(zhǎng)大啦要好好孝順爸爸媽媽、長(zhǎng)輩，等”但是兒不能理解這個(gè)抽象的含義，他們也只掌握空洞的詞來(lái)表達(dá)。
2.原因？教育實(shí)效性差。
幼兒在幼兒園可以附和老師倡導(dǎo)的教育，但是回到家里幼兒就放空自我，由放蕩、散漫把所有的教育化零;幼兒不知道在生活中怎樣正確的規(guī)范自己，兒園在孝道教育上都是無(wú)功而反的教育，并起不到根本的作用，幼兒園沒(méi)有依據(jù)幼兒心里發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)和家長(zhǎng)教育觀的統(tǒng)一、共同合做，使得幼兒園培養(yǎng)的孝道教育重視，不能讓幼兒形成應(yīng)有的道德行為習(xí)慣。
3.解決措施。
（1）完善幼兒孝道教育理論基礎(chǔ)。
理論指導(dǎo)實(shí)踐，統(tǒng)籌兼顧，即要樹(shù)立正確的孝道意識(shí)，以深厚孝道的思想理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，當(dāng)孩子理解孝道的美好品德，了解了孝道的積極意義，有學(xué)習(xí)孝道思想理論知識(shí)和想付諸孝道行為的意愿時(shí)，使幼兒獲得直接的行為經(jīng)驗(yàn)，會(huì)大大提高孝道的教育效果，依據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，在教育中注意教育的使用性和簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)優(yōu)化本園特色的幼兒園課程資源，在優(yōu)秀的、健康的、積極向上的孝敬教育活動(dòng)中，構(gòu)建出一套適應(yīng)幼兒園開(kāi)展的孝敬教育活動(dòng)設(shè)計(jì)系列，從而在實(shí)踐中拓寬幼兒的知識(shí)視野，培養(yǎng)幼兒初步的“知孝、行孝”意識(shí)和行為，促進(jìn)幼兒思想道德素質(zhì)的健康發(fā)展。
（2）幼兒的孝道教育科學(xué)性、規(guī)范性。
幼兒必須根據(jù)其年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、活動(dòng)形式以及實(shí)施等教育方式方法上。依據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，幼兒的孝道教育內(nèi)容與方法上都要依據(jù)其心理發(fā)展特點(diǎn)與一般規(guī)律，不如實(shí)實(shí)在在地教育幼兒應(yīng)該怎樣孝敬關(guān)懷父母、師長(zhǎng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立、與父母分享等交往基本規(guī)范，并延伸到如何與伙伴交往中。
（3）孝道教育的教育形式和方式可以多樣性。
依據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)，可以以各種活動(dòng)的形式開(kāi)展，例如：經(jīng)典孝道文學(xué)作品誦讀大賽、孝道主題活動(dòng)、課堂集中性教育孝道行動(dòng)等，幼兒園可以組織幼兒到養(yǎng)老院或社區(qū)里搞敬老活動(dòng)等。
（4）孝道教育注重實(shí)際操作性。
幼兒都存在“向師性”的教育特點(diǎn)，老師布置的任務(wù)會(huì)認(rèn)真的完成，把幼兒當(dāng)天學(xué)到的孝道行為和知識(shí)落實(shí)到家庭作業(yè)中，道教育要幫助幼兒理解父母無(wú)私的愛(ài)，并把幼兒學(xué)習(xí)孝道教育的行為與愛(ài)父母聯(lián)系起來(lái)，例如，為媽媽做一件小事;不需打擾爸爸媽媽休息;把自己喜歡的食品分享給爸爸媽媽;和父母溝通了解父母的工作等。
（5）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念
學(xué)校可以開(kāi)展座談會(huì)，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)明白開(kāi)展“孝親”教育的重要性，讓家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校，改變?cè)械膶櫮绶椒?，培養(yǎng)幼兒的“孝親”意識(shí)。
一是言傳身教，做好榜樣示范作用。父母是孩子的首任老師，也是最好的鏡子。
二是從小讓孩子體會(huì)家長(zhǎng)的不易。家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子在生活中承擔(dān)一定責(zé)任，不要事事索取。
三是角色互換，每天表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。孝心要從小事做起，如做些力所能及的家務(wù)事，父母過(guò)生日時(shí)為父母做一個(gè)拿手菜 ，自己過(guò)生日時(shí)對(duì)父母說(shuō)一句溫暖的話。這種角色互換，持之以恒就能形成習(xí)慣。
三、總結(jié)
作為基礎(chǔ)教育工作者，做好孝敬教育工作是一項(xiàng)艱巨而又必須做好的任務(wù)。培養(yǎng)孩子們從小就會(huì)關(guān)心、體貼別人，有愛(ài)心和孝心，利于孩子的健康成長(zhǎng)，也利于每個(gè)家庭生活的幸福美滿，更利于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。學(xué)前教育使幼兒學(xué)習(xí)使用、通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)等多種形式，培養(yǎng)幼兒的“孝親”意識(shí)。將“孝親”滲透到孝敬教育的課程內(nèi)容中，充分利用教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在玩耍中、在學(xué)習(xí)中，懂得道理，明白事情。
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