趙曉利

對(duì)于剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)籍就是一種“使用”得當(dāng)便可以為自己帶來(lái)快樂(lè)的“游戲”，快樂(lè)是最主要的;然后，才是獲得此前不曾接觸過(guò)的、被叫做“知識(shí)”“能力”“情感”的一些東西。由此看來(lái)，指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始閱讀、愛(ài)上閱讀、享受閱讀，還真是一件頗富挑戰(zhàn)的事情。

一、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

萬(wàn)丈高樓平地起，總要先打地基;即便一年級(jí)學(xué)生把讀書(shū)當(dāng)做“游戲”，也總要先熟悉一下游戲規(guī)則。對(duì)于閱讀，一年級(jí)學(xué)生剛從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@課堂來(lái)到以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主的小學(xué)課堂，有一些不適應(yīng)是正常的，所以，先不說(shuō)讀什么、怎樣讀，先知道讀書(shū)前需要做點(diǎn)什么準(zhǔn)備工作是必要的。一是讀書(shū)時(shí)的姿勢(shì)，“身正肩平腳并攏，書(shū)本穩(wěn)穩(wěn)捧手中。雙眼有神看書(shū)本，還要稍稍往后傾”總要記住。這樣的句子稍稍嫌長(zhǎng)，也可以換另外的版本“頭要正，背要直，腳要平，眼離書(shū)一尺，胸離桌一拳，書(shū)本手中拿，稍稍向外斜”，用唱兒歌的形式，選擇在閱讀開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生熟讀識(shí)記。這樣做，不為別的，閱讀活動(dòng)的開(kāi)展也要考慮到學(xué)生的身體健康;二是不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，總要學(xué)會(huì)最基本的閱讀操作。例如，閱讀開(kāi)始前，如果是短文，總要先數(shù)數(shù)有幾段，然后用①②等標(biāo)好。一年級(jí)上冊(cè)第一篇課文《秋天》所附練習(xí)就已經(jīng)要求學(xué)生會(huì)數(shù)段落了，“數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段”，還配插圖提示說(shuō)“自然段的前面有兩個(gè)空格”呢。而如果是詩(shī)歌，就數(shù)數(shù)有幾句，同樣用①②等標(biāo)好。又如，遇到不認(rèn)識(shí)的字，知道先用鉛筆圈出來(lái)，再去問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸媽、問(wèn)字典等，方便到時(shí)尋找、不會(huì)遺忘，進(jìn)而理解文本。

二、建立閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

盡管一年級(jí)學(xué)生對(duì)一切活動(dòng)都充滿(mǎn)好奇和求知欲，但在正式的閱讀之前，他們還沒(méi)有建立起直接的閱讀經(jīng)驗(yàn)和愉悅體驗(yàn)，對(duì)閱讀還談不上什么好玩不好玩。這時(shí)，就需要教師各顯神通，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取合適的方式方法來(lái)凸顯閱讀的好玩和有趣之處。

如教學(xué)《秋天》時(shí)，時(shí)在中秋，黃葉初落，雁始南飛。教師就可以結(jié)合教材配圖用多媒體播放FLASH動(dòng)畫(huà)的形式，向?qū)W生展示一幅“秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸”的秋景圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看圖理解，什么季節(jié)、有哪些景物、喜歡、不喜歡等。以此為基礎(chǔ)再指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生就會(huì)對(duì)文中所寫(xiě)景物有所理解和體味。

又如教學(xué)《影子》時(shí)，正值秋末冬初，天氣多晴好。接受課文配圖內(nèi)容的輔助：玩游戲圖、滑旱冰圖和課后練習(xí)中說(shuō)位置圖，教師就可以在閱讀之前帶領(lǐng)學(xué)生到教室前的空地上玩一玩“踩影子”游戲，并有意融入有關(guān)課文內(nèi)容的教學(xué)，如提醒學(xué)生觀察影子的方向、特點(diǎn)等。這樣，就會(huì)順理成章地把學(xué)生帶進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知與理解之中。及至正式的閱讀要求發(fā)出，學(xué)生們就會(huì)因此前的游戲過(guò)程：主要是游戲帶給自己的快樂(lè)體驗(yàn)，而迅速且認(rèn)真的進(jìn)入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。在這種情境創(chuàng)設(shè)之外，還有其他的方法，如講故事、設(shè)懸念等。前者有助幫助學(xué)生感受所閱讀內(nèi)容的神奇之處：“奇文共欣賞”，后者則會(huì)吊起學(xué)生閱讀的胃口，每一個(gè)學(xué)生都想知道“欲知后事如何”，“后事”到底發(fā)生了什么、是怎么回事等，然后就會(huì)高興地去作自主閱讀。

三、采取合適形式，讓學(xué)生享受朗讀過(guò)程

“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè)每相親”，為什么會(huì)這樣？讀書(shū)是“快樂(lè)的種子”（西塞羅）?。?huì)讓人“每有會(huì)意，便欣然忘食”（陶潛）?。〉惺艿竭@一點(diǎn)，“只有充分地讀，才能有所感知，有所感悟”（課標(biāo)語(yǔ)）。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這“充分地讀”就是指朗讀。大聲地、有感情的讀，以達(dá)成如課標(biāo)在階段目標(biāo)“閱讀”項(xiàng)下所要求“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”“獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。為此，教師的示范朗讀，以作學(xué)生閱讀的引領(lǐng)是第一重要的。譬如《秋天》，對(duì)文中五個(gè)“一”字的讀音就需要教師示范正確讀法;《小公雞和小鴨子》中，為幫助學(xué)生感受和理解使用描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)可以使句子更加形象生動(dòng)這一點(diǎn)，也需要教師的示范朗讀;而示范朗讀《吃水不忘挖井人》，則有助學(xué)生理解每一句話(huà)、每一段話(huà)的含義和體現(xiàn)在其中的思想感情。同時(shí)，與具體的閱讀內(nèi)容相關(guān)，教師所采取的合適的閱讀形式，也很重要。

如朗讀《江南》時(shí)，配以純音樂(lè)《春爛漫》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，在音樂(lè)中領(lǐng)略江南美景，就很入情入境，也有助學(xué)生“享受”朗讀的過(guò)程;而教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》就適宜按照課后練習(xí)第一題的要求，采用分角色朗讀的形式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從情感上讀出老虎的威嚴(yán)、狗熊的憨厚以及狐貍與大灰狼的語(yǔ)重心長(zhǎng)，從語(yǔ)感上讀出疑問(wèn)句和祈使句的應(yīng)有語(yǔ)氣。這樣，學(xué)生讀過(guò)、體驗(yàn)過(guò)、愉悅過(guò)，有所獲，就會(huì)更加喜歡上閱讀。

總之，對(duì)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的指導(dǎo)閱讀最重要的就是讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)和美好。學(xué)生以閱讀為“至哉天下樂(lè)”（歐陽(yáng)修），享受這一過(guò)程，就不枉是真的愛(ài)享閱讀了。

作者單位：河北省邢臺(tái)市北關(guān)街小學(xué)（054001）