【摘要】：現(xiàn)階段，以學(xué)生為主導(dǎo)的新課標(biāo)教育理念，意旨在于在充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提高現(xiàn)行教學(xué)成效以及提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)能力，以突出學(xué)生個(gè)性化教育管理為行動(dòng)方向，在高職、高專院校體育課堂教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)尤為突出，而同時(shí)社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步突出了以學(xué)生為主個(gè)性化培養(yǎng)的重要性，強(qiáng)化體育教學(xué)個(gè)性化培養(yǎng)成為了高職院校體育改革發(fā)展必然趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上通過教學(xué)思想、內(nèi)容等方面的創(chuàng)新，逐步形成一套具有實(shí)踐意義較強(qiáng)的學(xué)生體育教學(xué)個(gè)性化培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】：體育學(xué)科教學(xué) 學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng) 創(chuàng)新改革措施;推廣應(yīng)用

學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的誕生與形成，其目的是為了保障實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)前提下，逐步提高體育教學(xué)成效以及滿足不同身體素質(zhì)狀況下學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，特別是以職業(yè)化專業(yè)性技術(shù)操作人才為主的高職、高專院校，其學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)率、操作技能等方面起到了重要的推動(dòng)促進(jìn)作用，成為了院校體育教學(xué)創(chuàng)新改革建設(shè)的重要方向之一。

一、高職高專院校體育教育學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的主要特征

第一、教學(xué)模式個(gè)性化，傳統(tǒng)以教師、學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯膽?yīng)試教育模式，以“一對(duì)多”的教學(xué)形式為主，接收教育培養(yǎng)的學(xué)員范圍交廣，但教學(xué)內(nèi)容推廣具有普遍性，在較小范圍內(nèi)取得體育教學(xué)成果不大，學(xué)員的積極性也不高;而突出學(xué)員個(gè)性化管理的教學(xué)模式，以新穎的形式、思想及措施，將多元化社會(huì)元素在融合院校專業(yè)的基礎(chǔ)上，將學(xué)員感興趣的體育內(nèi)容引入進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)的興趣，同時(shí)其教學(xué)模式的獨(dú)特性豐富了體育教學(xué)所實(shí)施的管理運(yùn)行體系。

第二、不同類型的學(xué)員心理特征。作為個(gè)性化培養(yǎng)的實(shí)施對(duì)象，學(xué)員心理特征額互異性，是實(shí)施體育個(gè)性化培養(yǎng)教育的主要原因之一，一方面，體育教育的目的是為了鍛煉學(xué)員的身體素質(zhì)、在不斷的運(yùn)動(dòng)過程中培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)一致的性格，另一方面，受社會(huì)環(huán)境以及家庭成長(zhǎng)的環(huán)境因素的影響，造就了學(xué)員不同類別的成長(zhǎng)環(huán)境，為達(dá)到“教人、育人”的目的從而開展實(shí)施了個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)歷程【1】。

二、實(shí)施體育教學(xué)個(gè)性化培養(yǎng)的重要性

從高職、高專院校教學(xué)發(fā)展的角度來講，體育個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的升級(jí)改造，是在適應(yīng)高校教育體制改革以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)于綜合素質(zhì)人才需求的前提下，而事實(shí)的體育學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，通過針對(duì)不同學(xué)習(xí)現(xiàn)狀學(xué)員進(jìn)行“一對(duì)一”的個(gè)性化培養(yǎng)，逐步將教學(xué)新思想、新措施、新技術(shù)引入到體育教學(xué)當(dāng)中，完成并實(shí)現(xiàn)了對(duì)高職院校體育教育改革的目的性，同時(shí)在職業(yè)化教學(xué)環(huán)境結(jié)合下，能夠培養(yǎng)出符合不同工作崗位需求的綜合型素質(zhì)人才。

從革新體育教學(xué)內(nèi)容方面來講，個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)的實(shí)踐，能夠?qū)ɑヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等在內(nèi)的多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)改革當(dāng)中來，能夠?qū)⒍嘣纳鐣?huì)元素融入到課堂教學(xué)中來，豐富了傳統(tǒng)單一、枯燥、技術(shù)要求強(qiáng)的體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容：并且準(zhǔn)確的掌握學(xué)生身體狀況變化，例如：通過體育教學(xué)信息數(shù)據(jù)平臺(tái)，將不同種類的體育教學(xué)信息以及高職階段學(xué)員身體素質(zhì)狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，為教師進(jìn)行體育教學(xué)提供重要的技術(shù)參考【2】。

三、強(qiáng)化體育教學(xué)個(gè)性化培養(yǎng)的主要措施

第一、針對(duì)高職、高專院校的職業(yè)化辦學(xué)特點(diǎn)，制定并完善具有獨(dú)特專業(yè)特性的體育個(gè)性化培養(yǎng)運(yùn)行體系，重點(diǎn)是針對(duì)體育個(gè)性化培養(yǎng)要與不同崗位專業(yè)特征保持一致性，例如：針對(duì)機(jī)械加工類專業(yè)的體育個(gè)性化培養(yǎng)，要以提升學(xué)員的身體耐力、動(dòng)作靈活性以及執(zhí)行力意識(shí)的培養(yǎng)為目標(biāo)，通過建立學(xué)員身體健康數(shù)據(jù)庫(kù)、充分了解學(xué)員的身體素質(zhì)變化，為提高體育個(gè)性化培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

第二、加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)生對(duì)于個(gè)性化培養(yǎng)的認(rèn)知，要明白個(gè)性化培養(yǎng)不單單是提高體育教學(xué)成效的措施，更重要地是推動(dòng)學(xué)生提高身體素養(yǎng)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和性格特征的重要手段，同時(shí)個(gè)性化培養(yǎng)雖然震碎不同學(xué)生體育現(xiàn)狀來實(shí)踐操作，但并不是“放任自流”，任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，任意教學(xué)，要通過嚴(yán)格的教學(xué)制度和教學(xué)流程，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容和器材設(shè)施，避免課堂教學(xué)無序化現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序的參與到體育教學(xué)中，避免出現(xiàn)教學(xué)意外事故出現(xiàn)。

此外還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)員心理疏導(dǎo)，通過參與集體體育活動(dòng)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)形成良好的心理意識(shí)【3】。

結(jié)語：

綜上所述，個(gè)性化培養(yǎng)是未來高職、高專院校體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要措施及方向，通過對(duì)體育教學(xué)體系運(yùn)行進(jìn)行個(gè)性化建設(shè)發(fā)展，能夠符合對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)操作人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為此應(yīng)當(dāng)逐步通過教學(xué)體系、教學(xué)引導(dǎo)等方面，進(jìn)一步提升個(gè)性化體育教學(xué)培養(yǎng)的實(shí)踐性、操作性，為促進(jìn)體育教學(xué)改革發(fā)展注入新的活力。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】葉均如.大學(xué)生體育教學(xué)個(gè)性化培養(yǎng)模式研究[J].赤子，2017，（12）：44.

【2】楊旭.展個(gè)性，促發(fā)展--談初中體育教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)策略[J].新課程·中旬，2016，（6）：154-154.

【3】劉宏.高職院校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（21）：56-57.

作者簡(jiǎn)介：李福賢 ?1970-04，男，籍貫：湖北仙桃，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：講師，研究方向：體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體活動(dòng)