應魯鳳

摘要：教師的教學語言直接關系到課堂質(zhì)量。一成不變的教學模式使學生對任務式教學產(chǎn)生倦怠心理。著名教育家馬卡連柯曾說道：“同樣的教育方法，因語言的不同，就能相差20倍。” 在體育教學過程中，教師應充分利用語言的魅力，激發(fā)學生的積極性與興趣、意志與精神，達到提高體育課堂質(zhì)量的目的。

關鍵詞：語言;課堂教學;策略;跳繩

在新中國迎來成立70周年之際，國務院辦公廳近日印發(fā)《體育強國建設綱要》（以下簡稱《綱要》），部署推進體育強國建設，把“體育強國夢”和“中國夢”緊密連接，我國體育發(fā)展不平衡、不充分的問題依然突出，地域間、城鄉(xiāng)間、行業(yè)間、人群間體育發(fā)展不平衡。

作為一線體育教師，面對地域差距大的學生生源，學生家長之間存在受教育程度、認知水平、教育投入等差異，教師在觀念上無法影響所有家長重視體育，如何靠教師的個人魅力直接影響學生，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生身體素質(zhì)發(fā)展，讓學生感受運動帶來的快樂的體驗、成功的喜悅。教師可以從提升個人語言的魅力上多花功夫。這也是人民教師響應習近平總書記重要指示和黨的十九大精神的基本體現(xiàn)。

一、教師語言對課堂教學的促進作用

（一）教師語言使課堂更靈動

教師每節(jié)課以相同的模式上課，使學生對課的內(nèi)容產(chǎn)生了預設。部分學生在練習時會產(chǎn)生“偷懶”的現(xiàn)象——“無論練習質(zhì)量怎么樣，只要完成老師的任務就可以了”。學生失去了拼勁，課堂也顯得沒有活力。教師運用語言的魅力使課堂變得靈動、高效。

（二）教師多變的語言激發(fā)學生斗志

1.不確定性語言。學生只有在一次次全力以赴之后，成績才會得到提高。如在課的開始，“根據(jù)你們這次自測跳繩的成績來制定后面的練習計劃”---這樣的不確定性的語言可以激起學生對接下來這一分鐘跳繩的挑戰(zhàn)欲望，比起“我們每節(jié)課前都要進行一分鐘跳繩測試”效果更好。

2.創(chuàng)編順口溜。教師可以根據(jù)練習方法不同，創(chuàng)編順口溜。如：在練習跳繩耐力時，設計這樣的語句“計時一分半，速度不能慢”。學生腦海里牢牢地記住這句話，同時朝著“不能慢”的目標努力練習，達到整體提高的效果。

（三）教師的語言讓課堂充滿挑戰(zhàn)

充滿挑戰(zhàn)的課堂才是學生喜歡的活動場所。教師語言清晰、富有激情可以激發(fā)學生的最佳狀態(tài)，進入挑戰(zhàn)模式。教師不按常理出牌，學生的注意力達到高度集中。課堂中師生的配合度提高了，課堂也更加高效了。

二、教師的語言在體育課堂三個部分的實施

（一）準備部分

教師根據(jù)上次課的內(nèi)容與學生的練習情況，布置本次課的教學任務。教師首先讓學生明確課的任務與重點，同時用巧妙的語言激發(fā)學生的興趣。

案例1：

教師：“同學們，今天我們進行快速跳繩練習。什么才是你跳繩快的秘訣呢？”

學生：“搖繩快！”

教師：“今天老師要號召大家——好好地跳！快快地跳！認真地跳！”

學生：“好好地跳！快快地跳！認真地跳！”

教師：“非常好！你們回家練習時也要做到這一點。要不然鄰居爺爺會覺得你比他幼兒園的孫子跳得還慢，是不是很丟人？下面我們先進行一分鐘跳繩測試。準備好了嗎？”

案例2：

教師：“這節(jié)課任務完成，剩下的時間是你們的！老師不希望你們把時間浪費在紀律整頓上，把更多的時間留著去活動。”讓學生們學會“算時間賬”，效果會事半功倍。

（二）基本部分

在教師進行巧妙、合理的教學設計的前提下，語言做到“精講精練”。學練的同時，教師采用巧妙的語言對學生進行評價。教師對學生進行大力地表揚，是學生繼續(xù)努力的動力與信心;教師提出學生的不足與批評后要再進行鼓勵，不打擊學生練習的積極性與自尊心。

案例1：“今天課的任務，先進行一分鐘跳繩測試，大家完成得好就一次通過。老師根據(jù)你們的測試情況來定這節(jié)課的內(nèi)容?！边@有別于“放羊式”教學，只有完成好的同學才可以和教師“談條件”。這樣可以激發(fā)的是運動能力強但偷懶的學生，成績不達標的學生被要求繼續(xù)練習。這樣既可以進行分層練習，又促使學生高質(zhì)量完成練習。

案例2：練習快速跳繩時，“現(xiàn)在我們進行30秒計時，但要求速度一定要快?！钡珜嶋H教師計時時間超出30秒，這個“美麗的謊言”不僅可以練速度，同時也提高了耐力訓練。最后要向學生坦白，以免學生造成對成績評價的錯覺。

案例3：“現(xiàn)在老師開始計時，聽到哨聲停止練習?！辈桓嬷獙W生練習的時間，根據(jù)學生的表現(xiàn)，如果跳繩慢，時間則長。如果跳繩快，時間則短。如果是后者情況，可以請在短時間內(nèi)跳繩斷開的同學繼續(xù)加練一次。

（三）結束部分

充分放松后，教師小結尤為重要。教師對表現(xiàn)出色及進步明顯的同學進行大力表揚，尤其是運動能力較弱但進步明顯的同學，連在同學眼中又胖又重的吳同學都被教師表揚了，其他同學會產(chǎn)生緊迫感，從而引發(fā)對這件事的重視程度，促使學生另起爐灶，從頭再來。

案例：

教師：“同學們，你們知道嗎？小吳同學進步有多大！他現(xiàn)在跳繩跳得又快又穩(wěn)，肯定是他回去勤加練習的結果。我們既然跳就要把自己最好的水平秀出來！相信你們會像小吳一樣有明顯的進步！”

三、提升教師語言魅力的途徑方法

（一）愛學生

1.寬容。隨著教師職業(yè)的工作強度及壓力逐漸增大，教師在學生身上花的精力遠遠大于家中的親生孩子。當這么多“孩子”經(jīng)常讓“父母”失望時，仍然不放棄、不拋棄，懷揣著一顆寬容的心耐心教導，學生必定會感受到這份“真愛”。隨之，師生之間配合度大大提高。

2.換位思考。孩子永遠是孩子，玩的天性始終都在。學生在相對受約束的體育課堂之余，渴望按照自己的意愿進行體育活動。在完成體育課任務的前提下，偶爾可以適當將自由活動作為獎勵來滿足學生自由的心。甚至，教師和學生們玩在一起，相互建立信任感，這樣也會讓學生覺得教師更加可親可愛。

（二）善于溝通與表達

1.語言是溝通的橋梁。語言是表達個人內(nèi)心想法、與他人溝通的橋梁。富有感情色彩的語言表達傳遞教師課堂的任務，更具感染力、說服力。學生對教師產(chǎn)生了信任，能夠將師生之間的感情緊緊聯(lián)系在一起，有利于營造出良好的氛圍，使課堂任務變得輕松自在。

2.表達愛、傳遞愛。教師要利用語言的藝術將愛傳遞出去，讓每一位孩子感受到教師的愛。這種傳達可以是面向全班同學課前、課后的一次動員與小結，可以是與個別同學之間的課后交心。學生積極性提高，課堂效率同樣也得到提高。

（三）注重語言的藝術性

1.語言要言之有度。教師要把握好語言的度，做到有緊有松。緊，要做到語言組織嚴謹，告知學生明確的要求。如果教師言語隨意會造成學生動作散漫的現(xiàn)象產(chǎn)生。松，要做到氛圍輕松，營造愉悅的氛圍，并非失去了組織紀律性，課堂隨意糟亂。

2.語言要言之有趣。風趣、幽默的語言也可以拉近師生之間的距離。教師敢開玩笑，學生才敢靠近。學生在上完室內(nèi)課后走出教室，感受自然帶來的輕松自在，卻讓嚴厲的斥責聲大煞風景。教師善用幽默的語言是吸引學生注意力的重要手段，這也可能是學生崇拜教師、喜愛教師的重要原因。

四、結語

《綱要》出臺的背景中提到，近年來體育改革全面深化，體育公共服務水平不斷提升，全民健身蓬勃發(fā)展，競技體育成績顯著，體育產(chǎn)業(yè)日益壯大，足球改革發(fā)展等一些引領性的改革舉措取得明顯成效，我國體育事業(yè)取得長足發(fā)展。教師巧妙的語言，是學生的一次成長、一個動力、一種督促，是教師的一次激勵、一個贊美、一種啟智。教師語言魅力是課堂中教師傳遞給學生最直接的感受，高超的語言魅力能有效提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的斗志，最終促成高效的課堂。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

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