龍娟娟 王琦

勞動(dòng)教育和學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程作為培育全面發(fā)展的人格，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要活動(dòng)，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。課題組遵循馬克思主義關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論和陶行知生活教育理論，遵循發(fā)展性原則、實(shí)踐性原則和開(kāi)放性原則，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，探索勞動(dòng)教育與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程的融合路徑與實(shí)施策略。

一、勞動(dòng)教育與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程融合的必要性與可行性

1.勞動(dòng)教育與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程育人價(jià)值追求一致。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)科課程的改造和優(yōu)化，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)在綜合學(xué)習(xí)的需要和未來(lái)工作綜合性的特點(diǎn)。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和勞動(dòng)觀教育的主陣地之一?？梢?jiàn)，勞動(dòng)教育與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程育人價(jià)值追求一致;2.勞動(dòng)教育與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)方式一致。按照“實(shí)踐、勞動(dòng)都是活動(dòng)的類(lèi)型”的觀點(diǎn)，勞動(dòng)教育與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程均是活動(dòng)的類(lèi)型，可以通過(guò)設(shè)計(jì)系統(tǒng)活動(dòng)來(lái)達(dá)成教育目標(biāo);3.學(xué)校課程體系為兩者融合提供了條件。學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育和學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程均需納入學(xué)校課程體系，面對(duì)有限的課時(shí)和資源，學(xué)校需要對(duì)課程進(jìn)行融合與整合。

二、勞動(dòng)教育與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程融合設(shè)計(jì)

（一）勞動(dòng)教育與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程融合設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

1.馬克思主義關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論。教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思主義教育理論的重要原理，該理論的精髓是使教育和生產(chǎn)勞動(dòng)這兩個(gè)相互獨(dú)立的過(guò)程在科學(xué)教育的基礎(chǔ)上聯(lián)系和結(jié)合起來(lái)，以便從理論上和實(shí)踐上培養(yǎng)現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展所需要的、全面發(fā)展的生產(chǎn)工作者和社會(huì)生活成員;2.陶行知生活教育理論。生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一是陶行知生活教育理論的核心內(nèi)容。他主張教育與生活不能分離，勞動(dòng)與教育不能分離，重視兒童行動(dòng)的教育。

（二）勞動(dòng)教育與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程融合的原則

1.發(fā)展性原則。發(fā)展性主要體現(xiàn)在：一是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，獲得學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)某類(lèi)知識(shí)從未知→已知→新的未知的發(fā)展過(guò)程。二是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生的思維由淺入深。三是促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感，建立勞動(dòng)光榮的思想。

2.實(shí)踐性原則。實(shí)踐性體現(xiàn)在：一是實(shí)踐的內(nèi)容，學(xué)生參與的生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的活動(dòng)，是基于解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)。二是實(shí)踐的方式，學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等行動(dòng)的歷程，經(jīng)歷問(wèn)題解決的全過(guò)程。三是實(shí)踐的結(jié)果，學(xué)生能夠分享實(shí)踐成果，體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)、生活之間的聯(lián)系。

3.開(kāi)放性原則。開(kāi)放性體現(xiàn)在：一是實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地，學(xué)生可以在校內(nèi)也可以在校外，可以在課堂上也可以在課下;二是實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐，學(xué)生可以在學(xué)期內(nèi)也可以在寒暑假，可以在日常也可以是節(jié)假日;三是實(shí)踐的主體，可以是學(xué)生獨(dú)立完成也可以是小組合作，可以是師生完成也可以是親子完成。

（三）勞動(dòng)教育與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程融合設(shè)計(jì)模塊與意圖

實(shí)驗(yàn)學(xué)校設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)——《春風(fēng)里的清明節(jié)》，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，分為低、中和高三冊(cè)。每?jī)?cè)融合了勞動(dòng)教育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和德育學(xué)科等多學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)了將勞動(dòng)教學(xué)、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程與生活教育的充分融合。實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)是整個(gè)活動(dòng)手冊(cè)的核心。實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)以清明節(jié)的自然節(jié)氣和習(xí)俗內(nèi)容為內(nèi)容，融合勞動(dòng)技術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和美術(shù)學(xué)科，以期學(xué)生經(jīng)歷種植、制作、祭掃等活動(dòng)，了解清明節(jié)的文化內(nèi)涵，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果，建立勞動(dòng)與學(xué)科學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

三、勞動(dòng)教育與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程融合路徑與實(shí)施策略

（一）建立開(kāi)放的生活實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境

以生活教育為切入點(diǎn)，以實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)為載體，將勞動(dòng)教育與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程深度融合。生活實(shí)踐活動(dòng)打破了課堂邊界，打破了學(xué)習(xí)時(shí)空的邊界，將學(xué)生課堂與課外、學(xué)校與家庭、學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行統(tǒng)整與融合，建立了開(kāi)放、多樣化的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。

（二）構(gòu)建“三位一體”協(xié)調(diào)育人模式

以學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)為載體，發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)作用和家長(zhǎng)的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)家長(zhǎng)參與實(shí)踐活動(dòng)中，并將學(xué)生的實(shí)踐成果應(yīng)用在社區(qū)生活中，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)輸入到勞動(dòng)產(chǎn)出的教育鏈條，形成了學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)調(diào)育人模式。

（三）抓好課堂教育主陣地

在實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)實(shí)施中，課堂始終是活動(dòng)開(kāi)展的主陣地?；顒?dòng)開(kāi)展前，教師在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)觀念;活動(dòng)開(kāi)展中，教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生如何利用學(xué)科知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將知識(shí)與生活建立關(guān)聯(lián);活動(dòng)開(kāi)展后，教師利用課堂進(jìn)行成果固化，更好落實(shí)活動(dòng)手冊(cè)育人目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)《春風(fēng)里的清明節(jié)》實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生感受到勞動(dòng)帶給自己生活的豐富多彩，感受到實(shí)踐活動(dòng)與生活、學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)將勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化成盡孝心、敬師長(zhǎng)、愛(ài)祖國(guó)的成果，感受體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，感受到勞動(dòng)的幸福感和成就感。

注：本文為北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題“通過(guò)知識(shí)應(yīng)用提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：CDEB16224）的研究中期成果。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）