余娟

初中數學新課程改革以來，核心素養(yǎng)已經成為初中數學課堂教學的核心目標，并對初中數學教師提出了更高的要求。鑒于此，教師必須轉變教學理念、優(yōu)化課堂教學模式、轉變教學評價、全面提升初中數學課堂教學質量，以實現學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以初中數學課堂教學為研究切入點，對核心素養(yǎng)背景下具體的教學策略進行了詳細研究和分析。

一、立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化和轉變教學理念

在初中課堂教學中，教師的教學理念至關重要，是整個數學課堂教學中的重要指導思想，也是教師確定教學目標、進行教學設計以及選擇教學方式的重要指導。在整個初中數學的課堂教學中，教學理念始終貫穿其中，直接影響著初中數學的課堂教學質量。

因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學理念，一方面對核心素養(yǎng)下的初中數學教學目標進行深入研究和鉆研，明確初中數學的發(fā)展方向，緊緊圍繞“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”組織和開展初中數學課堂教學;另一方面，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須堅持“生本原則”，充分體現學生的主體性，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學模式，使每一個學生均可得到發(fā)展。

二、聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學模式

（一）課堂與生活相結合，提升學生解決問題的能力

在核心素養(yǎng)下，教師在初中數學課堂教學中，必須將數學知識與實際生活進行有效結合，進而不斷提升學生解決問題的能力。尤其是針對初中數學這一科學來說，鑒于其具有極高的應用性，教師在具體的數學課堂教學中，必須將數學知識與實際生活進行完美結合，進而使學生在生活中不斷提升學生解決問題的能力，以實現學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在進行“統(tǒng)計表與條形圖”的內容講述中，教師可指導學生在業(yè)余時間內，以問卷調查的形式進行數據搜集，之后讓學生在課堂上將搜集到的數據以統(tǒng)計表與條形圖的形式進行展示。如此一來，不僅強化了學生的學習效果，也促使學生在學習中，了解到生活中處處有數學。同時，在這一過程中，學生的邏輯能力、思維能力、數學問題解決能力等均得到了有效提高，實現了數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）借助合作學習，提升學生核心素養(yǎng)。

在初中數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標下，要想實現學生的全面發(fā)展必須改變傳統(tǒng)的教學模式，充分借助合作教學模式，引導學生在團隊合作學習的過程中，學會從中感知數學知識、觀察數學現象、思考數學問題，并在此基礎上進行總結，進而促使學生在學習中不斷提升自身的數學能力，最終提升學生的數學核心素養(yǎng)。

具體來說，在核心素養(yǎng)下，教師在進行初中數學課堂教學中，可結合數學教學內容，科學設計數學問題。在此基礎上，對全班學生進行科學分組，使得各個學習小組緊緊圍繞教師所設置的問題，積極開展討論和思考，進而完成數學知識的學習。

三、圍繞核心素養(yǎng)，完善教學評價

在初中數學課堂教學中，教學評價是最為重要的環(huán)節(jié)，不僅對教學結果進行了有效的檢驗，也是一種有效的教學反饋，教師可結合教學評價，不斷調整和優(yōu)化教學計劃，進而不斷提升課堂教學質量。據此，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須改變傳統(tǒng)側重于知識和成績的評價模式并對其進行完善和優(yōu)化。一方面，教師在進行教學評價的時候，必須將學生綜合能力納入其中，不僅關注學生的成績，還要關注學生的綜合能力、學習態(tài)度等;另一方面，教師在進行教學評價的過程中，借助學生自我評價、生生互相評價等模式，使教學評價更加客觀。

（責任編輯 ?袁 霜）