趙萍

由于國力發(fā)展和世界形勢的需要使我們充分認識到21世紀世界各國的競爭歸根結(jié)底是國民創(chuàng)造力的競爭，是創(chuàng)新人才的競爭。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學生的想象力勢在必行，是國家發(fā)展的需要。在中學生英語教學中，注重從課前到課后，始終貫穿培養(yǎng)學生的想象力，開拓學生的創(chuàng)新能力的理念，從而提高學生英語的聽、說、讀、寫能力。

一、培養(yǎng)學生想象力的意義

創(chuàng)新力是一個國家發(fā)展的根本動力，也是一個民族繁榮發(fā)展的保障。在當代教育實踐中素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新。而想象力的培養(yǎng)又是創(chuàng)新能力的前提，想象力能夠不斷為創(chuàng)新能力提供載體，保證創(chuàng)新的素材的來源，是創(chuàng)新能力的根本來源，沒有想象力就沒有創(chuàng)新力。在教育教學工作中要對學生的想象力進行重點培養(yǎng)，這樣才能不斷激發(fā)出學生的創(chuàng)新能力。

二、學生想象力的培養(yǎng)方法

（一）讀前預(yù)測法

課文的題目就是整篇課外的主要意圖，課文中的插圖往往就代表了整篇文章的思路。所以在學習課文之前教師可以引導(dǎo)學生進行課前預(yù)習，利用課文題目和插圖大體理解課文的思想，并讓學生進行課文內(nèi)容想象進而培養(yǎng)學生的想象力，達到課前預(yù)習的效果。在課前預(yù)習時可以利用提問題的方式進行。

現(xiàn)代教育理論認為：學生是發(fā)展學習的主體，應(yīng)把學生放在生動活潑的主動發(fā)展的位置上。通過這些問題的提出，有利于學生掌握學習的主動性，發(fā)揮想象學生特有的想象力。

（二）讀中巧問法

在指導(dǎo)學生閱讀和分析課文的過程中，教師可以巧妙地設(shè)置開放性問題，讓學生進入學習情境，讓學生的思維插上想象的翅膀。學生進行自我表達并在班上進行集體交流，高效鍛煉了學生口語表達的能力，增強了學生表達口語的信心。

（三）語言表達能力訓練

語言表達能力和想象力是相互促進的，表達能力強的學生想象力往往也豐富。因此，在英語教學中要著重訓練學生的語言表達能力，增加語言表達能力訓練，提高學生的想象能力，促進他們具體形象思維和抽象邏輯思維的共同進步。第一，通過詞匯量積累的方式提高想象力。在英語教學中，教師需要使用學校材料中包含的優(yōu)美文本為中學學生學習詞匯，以便在日常學習過程中不斷豐富他們的詞匯量。加強這一領(lǐng)域的教育，提高學生對自學的認識。中學生生表達能力的提高需要教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)。教師在力求展示文本完美語言，對學生起到潛移默化的作用的同時還要多方搜集信息，利用課本上的精彩語段來指導(dǎo)學生。第二，用寫作的方式提高學生的想象力。當學生有豐富的詞匯時，他們可以用它來表達思想、畫風景、描述想象力。在這一點上。教師可以利用機會為構(gòu)思好的作文做準備，使用不同的方法進一步加強和加深中學生的語言表達、培訓他們的想象能力、自學能力，發(fā)展顛覆性思維，創(chuàng)造新的探索機會。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學生的想象力是一個循序漸進的過程，在進行各種課堂學習中或者統(tǒng)一課堂的不同教學環(huán)節(jié)中都要時刻注意訓練學生的思維擴散能力，讓學生能夠自由暢想，發(fā)揮想象力。教師要做的就是引導(dǎo)和激發(fā)，在學生大膽想象的同時進行鼓勵和和引導(dǎo)，讓學生放開思維去想象。這樣在培養(yǎng)學生想象力的同時還能培養(yǎng)一個良好的學習習慣，進而能提高學習效率，還能培養(yǎng)學生較好的英語語感，使其獲得自信心，成為真正的自主學習者。

（責任編輯 ?李 芳）