孫密根

“數(shù)學(xué)是思維的體操。”因此，要讓學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)“思維體操”的功能，就是要在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)體操編排的意圖，給學(xué)生充分“動(dòng)拳腳”的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分揭示“發(fā)現(xiàn)新知的探究過(guò)程”，充分展現(xiàn)“獲取新知的思維過(guò)程”，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)獲取新知的能力”，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。

小學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿了好奇，但觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。但這并不意味小學(xué)生就沒(méi)有創(chuàng)新能力，相反，由于他們沒(méi)有慣性思維的桎梏，從而更有創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)?！昂⒆拥拇竽X不是需要被填充的機(jī)器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！币虼宋覀?cè)谡n堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、參與動(dòng)機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提

（一）巧設(shè)課始導(dǎo)語(yǔ)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課的起點(diǎn)，也是創(chuàng)造意識(shí)的萌芽。精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ)不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問(wèn)進(jìn)入新知的探求過(guò)程。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)新想法，創(chuàng)造活動(dòng)，往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。因此，教師要有意識(shí)設(shè)疑，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究創(chuàng)新。

二、和諧氛圍，是激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的保證

教師要熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生的心里都有教師這個(gè)大朋友的位置，使每個(gè)學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，時(shí)時(shí)處處都能感受到贊賞和鼓勵(lì)。

這樣使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主地去探求知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人都是需要激勵(lì)的，尤其是小學(xué)生，一句由衷的贊譽(yù)可能使他們終身受益。

三、注重實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑

現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”。因此，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探究、創(chuàng)新。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”上課時(shí)，我是先讓學(xué)生用粉筆在黑板上畫圓，在學(xué)生只用一支粉筆不能成功的情況下，適時(shí)給一袋裝有圖針、線繩、鉛筆的學(xué)具袋，讓學(xué)生借助這些學(xué)具來(lái)畫圓，然后師生共同評(píng)價(jià)他們的作品，并讓畫得最好的學(xué)生介紹自己的畫法。畫得不好的同學(xué)因?yàn)闆](méi)有展示自己的機(jī)會(huì)而遺憾時(shí)，我讓他們談一談自己是怎樣畫的，總結(jié)一下沒(méi)有畫好的原因。

這樣各個(gè)層次的學(xué)生心理都得到了滿足，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了有效發(fā)揮，從而把創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)造行為。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花的有效方法

質(zhì)疑問(wèn)難是創(chuàng)造的種子，“疑”是經(jīng)過(guò)深入思考、主動(dòng)探究而產(chǎn)生的。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”，學(xué)生能提出有價(jià)值的疑問(wèn)是人的一種重要的能力。因此教師在教學(xué)中要解決學(xué)生的嘴，給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）