許織云 程立海

綜觀以往的高考作文題，要求考生通過聯(lián)想寫作，表現(xiàn)積極主題的作文出現(xiàn)過不少，比如對(duì)“0”的聯(lián)想;由幾種不同的幾何圖形展開的聯(lián)想等。所謂聯(lián)想，就是由此一事物想到彼一事物的心理活動(dòng)。通過聯(lián)想，人可以由一個(gè)事物知道另一事物，由一個(gè)事物知道一系列的事物，也可以由事物的一方面特征想到另一些特征，由事物的外形想到事物的靈魂與本質(zhì)。那么，如何展開聯(lián)想，通過所寫文章，深入挖掘主旨，寫出文質(zhì)兼美的高考考場作文呢？讓我們從聯(lián)想的方式和類型進(jìn)行分析。

一）相類聯(lián)想

是指同類事物間的質(zhì)同聯(lián)想。如由“犬守夜”聯(lián)想到“雞司晨”;由“路遙知馬力”聯(lián)想到“日久見人心”;由狐貍聯(lián)想到狡猾的人;由青松翠柏聯(lián)想到人民英雄永垂不朽。這種聯(lián)想一般思維方式是由此及彼、由遠(yuǎn)及近、由古到今或由今到古，以及具體與抽象互換等。

二）相似聯(lián)想

指兩種不同的事物，因在某一點(diǎn)上有所相似而展開的聯(lián)想。相似而不同質(zhì)是其特點(diǎn)。如耳熟能詳?shù)摹垛叶〗馀！分辛夯萃趼犃蒜叶∫幌劊虺隽损B(yǎng)生之道。這“養(yǎng)生”與“解?！北臼秋L(fēng)馬牛不相及的，但梁惠王卻明白了其中的道理，這就是相似聯(lián)想。

高考作文考題，就曾考過通過這樣的聯(lián)想去構(gòu)思成文。如《毀樹容易種樹難》這道作文題，要聯(lián)想類比到“毀掉人才容易創(chuàng)業(yè)難”。《樹木·森林·氣候》要聯(lián)想類比到個(gè)體與整體之間的關(guān)系，是量變的過程;而大片森林又導(dǎo)致氣候的改變，這條件與結(jié)果的關(guān)系，是量變引起質(zhì)變的過程。對(duì)待這樣的考題，沒有由表及里、由此及彼的聯(lián)想類比，全面而又細(xì)致地進(jìn)行哲學(xué)的、辯證的思考，就不容易使議論深化，而且把比較抽象深?yuàn)W的道理闡說得淺顯明晰，具體生動(dòng)，使文章富有趣味性和說服力，主題也就難以開掘得深厚。

有時(shí)從一個(gè)信息源出發(fā)，多角度、多渠道、多層次地一一展開聯(lián)想，從而獲得眾多的信息，開辟多條思維路線，這就拓展了發(fā)散思維，使思路呈輻射狀而伸向四面八方。如由一幅“截錯(cuò)了”的高考漫畫作文題，由醫(yī)生錯(cuò)截一個(gè)好指頭，而留下了一個(gè)本該截去的多余、累贅的指頭，聯(lián)想到做任何事情都不可本末倒置、粗心大意，最終釀成禍害的問題，由此挖掘出一個(gè)具有普遍性、真理性的主題。

相似聯(lián)想是高考寫作中使用較多的一種聯(lián)想。因此，考生應(yīng)特別注意其寫法。相似聯(lián)想的思維過程，大致有三個(gè)流程：

確定抓具體事物的哪些方面的特征;將這些方面的特征加以抽象的概括;最終提煉出鮮明、正向的觀點(diǎn)。

三）對(duì)比聯(lián)想

即由事物間具有的相反的特點(diǎn)而引起的聯(lián)想，也叫反向聯(lián)想。如由炎夏酷暑聯(lián)想到數(shù)九寒天;由“朱門酒肉臭”聯(lián)想到“路有凍死骨”;由愛國忠烈聯(lián)想到賣國奸賊;由今日的幸福生活聯(lián)想到昔日的苦難遭遇。

可見，這種相關(guān)的兩個(gè)事之間的逆向聯(lián)想，可以是一正一反，鮮明對(duì)比，涇渭分明;也可以此一彼一，方向相反，是非清楚。

四）因果聯(lián)想

如由“寒冷”想到“冰雪”;由“艱苦奮斗”想到“成績輝煌”，這是由原因聯(lián)想到結(jié)果;由“火災(zāi)”聯(lián)想到“吸煙”;由官員的“鋃鐺入獄”聯(lián)想到“貪污受賄”，這是由結(jié)果聯(lián)想到原因。這樣的聯(lián)想，更具有振聾發(fā)聵、醍醐灌頂?shù)淖饔谩?/p>

五）變形聯(lián)想

是從原信息點(diǎn)出發(fā)，合理地增加一些與它有關(guān)的信息材料，來誘發(fā)思維、拓展思維的又一種心理過程。如1988年全國高考作文曾考過，近年中、高考又多次作為命題的《習(xí)慣》，乍看起來很泛，但是如果運(yùn)用變形聯(lián)想思維法，將題目變形為《關(guān)于習(xí)慣的形成》，可寫說明文;“一個(gè)新習(xí)慣與舊習(xí)慣斗爭的故事”，可寫記敘文;《培養(yǎng)良好的習(xí)慣，造就堅(jiān)強(qiáng)的性格》，可以寫議論文。針對(duì)一道作文題，考生如能這樣加以“靈活”處理，采用這般的變形方法，信息材料加多了，題目的內(nèi)涵狹小了、集中了、明確了，審題構(gòu)意也就容易到位了。這種方法，猶如幾何學(xué)中的證明題，只要在適當(dāng)?shù)奈恢蒙咸懋嬕欢ǖ妮o助線，圖形間的關(guān)系就明確、顯豁起來一樣，其好處是：啟發(fā)思維，拓展思維，吃準(zhǔn)題旨，化難為易，容易上手。需要注意的是，思維中的變形，不能誤認(rèn)為是“重起爐灶”的“易題”。

六）連鎖聯(lián)想

就是從已知的信息，聯(lián)想到某一觀點(diǎn)，然后由此及彼地聯(lián)想下去，思維流向隨之一層一層向縱深發(fā)展下去，就是連鎖聯(lián)想，類似于我們常常提到的“蝴蝶效應(yīng)”、連鎖反應(yīng)。

如曾經(jīng)的高考作文，母親帶著一對(duì)雙胞胎姐妹到玫瑰園玩 ，二人對(duì)玫瑰園的認(rèn)識(shí)和感受就迥然有別：一個(gè)說玫瑰園的玫瑰好香，一個(gè)說玫瑰刺手。

把“玫瑰園”、“刺手”、“壞地方”這些語言因素聯(lián)系起來分析，我們不難發(fā)現(xiàn)小姑娘因刺痛了手，而片面地認(rèn)為“玫瑰園是個(gè)壞地方”;從小姑娘對(duì)事物的認(rèn)識(shí)的片面性聯(lián)想到我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)世界，從而使題旨升華到要樹立正確的世界觀和認(rèn)識(shí)論的高度。

>>>寫作技能

對(duì)于聯(lián)想類作文的寫作，除了對(duì)上述知識(shí)的掌握以外，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，體悟?qū)懛?。即多讀與這方面有關(guān)的優(yōu)秀作品，包括名家名篇，諸如報(bào)刊上的時(shí)鮮文章，以及高考高分、滿分作文等，廣泛閱讀，體悟?qū)懛?，取別人之長，補(bǔ)自己之短。

2.兼收并蓄，儲(chǔ)備素材。即擴(kuò)大自己的素材積累，使聯(lián)想具有大量的素材依據(jù)，為寫作提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。

3.內(nèi)外遷移，為我所用。主要是指，將課本中大量的有關(guān)聯(lián)想的知識(shí)和作品理解、領(lǐng)會(huì)，轉(zhuǎn)化為自己寫作的指南和能力，習(xí)得、懂得聯(lián)想的本質(zhì)、種類和特性，提高自己展開聯(lián)想的自覺性和自主性。

4.不斷訓(xùn)練，熟能生巧。包括老師要求的相關(guān)寫作，以及自己有意識(shí)的練筆兩方面。比如，針對(duì)一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的、限定運(yùn)用各類聯(lián)想的定向訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧，不斷進(jìn)步。

5.及時(shí)總結(jié)，揚(yáng)長避短。即對(duì)自己所寫文章進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)、反思，克服不足，發(fā)揚(yáng)長處，確保寫作的有效和高效。