徐德兵

散文閱讀教學(xué)在高中語文學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，不光可以豐富情感，還可以培養(yǎng)自身的思維模式。在高中語文教材中，散文在同類型文章中都是出類拔萃的，不僅文章的構(gòu)思非常巧妙，而且文章構(gòu)建的意境也非常美。一篇文章在讀者閱讀結(jié)束以后才算真正完成，因?yàn)殚喿x者的審美能力也決定了散文的美。散文閱讀的審美是語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證，現(xiàn)在，對學(xué)生的審美能力提出了更高的要求，因此，我們要根據(jù)時代的發(fā)展不斷提高自己的審美能力。

一、散文學(xué)習(xí)的審美現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生更喜歡小說題材，因?yàn)槲恼虑楣?jié)更細(xì)致，更有敘述性，導(dǎo)致現(xiàn)在在進(jìn)行散文閱讀學(xué)習(xí)時，很多同學(xué)提不起興趣。不僅如此，還有來自于老師的講解模式的影響。雖然很多教師改進(jìn)了方法，但還是沒有將散文閱讀與其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)區(qū)別開來，導(dǎo)致效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。所以，要想提高高中語文散文審美學(xué)習(xí)，應(yīng)分析出現(xiàn)問題的根本原因，這樣才能促進(jìn)散文閱讀學(xué)習(xí)及審美能力的提升和進(jìn)步。

二、產(chǎn)生審美困境的原因

（一）模式化的學(xué)習(xí)方式

散文閱讀的學(xué)習(xí)不光是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和健全的人格。

培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀是提高學(xué)生審美能力的途徑，不能將學(xué)習(xí)成績作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一指標(biāo)，這樣不僅會影響學(xué)生審美能力的發(fā)展，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升，最終影響學(xué)生未來的發(fā)展。

（二）審美建立忽視歷史語境

散文的學(xué)習(xí)需要結(jié)合整體語境及歷史發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行分析，并由此為學(xué)生建立完整的歷史體系。這里所講的歷史體系并不只是指散文作者寫作時的歷史背景，而是包括整個社會及民族的文化背景，尤其是散文審美的發(fā)展史。如果在散文學(xué)習(xí)中只對作者寫作時的大時代背景以及作者寫作的目的進(jìn)行了解，而忽視了作者內(nèi)心的文化背景，就會導(dǎo)致學(xué)生對審美歷史文化并不敏感，從而導(dǎo)致了散文閱讀學(xué)習(xí)中審美能力提高的不盡人意。

三、突破散文閱讀學(xué)習(xí)困境的策略

（一）建立完整的審美標(biāo)準(zhǔn)體系

受成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等因素的影響，高中學(xué)生的審美能力發(fā)展情況各不相同，如果沒有建立完整的審美體系，學(xué)生很難自己判斷文章是否美。因此，審美學(xué)習(xí)應(yīng)融入每一個過程中，準(zhǔn)確掌握評判美的標(biāo)準(zhǔn)是什么，從而提高自身的審美能力。如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》的時候，可以在學(xué)習(xí)這篇文章后，思考這篇文章是怎樣突出審美的，美在哪里，并分析列舉出有哪些同樣美的文章，這樣，在討論中可建立起完善的審美體系。

（二）重建散文閱讀的審美內(nèi)容

在散文閱讀過程中要建立學(xué)生的審美內(nèi)核。很多教師習(xí)慣按照自己的審美傾向?yàn)閷W(xué)生講解文章，沒有培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力。審美本身沒有所謂正確的選擇，每個人都可以有自己的審美判斷能力和邏輯思維能力。但是，如果教師對學(xué)生自身的審美能力進(jìn)行了否定，極可能導(dǎo)致學(xué)生在審美過程中失去了自主判斷的能力。

閱讀學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的審美能力。學(xué)生都是獨(dú)立的個體，過多的干預(yù)必然會影響學(xué)生審美能力的發(fā)展。例如在對散文進(jìn)行講解時，當(dāng)學(xué)生提出不同的答案時，教師要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，分析學(xué)生這么思考的原因是什么，是不是存在一定的道理，在進(jìn)行系統(tǒng)的判斷以后，再對學(xué)生的回答做出評價(jià)。

（三）改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式存在一定的局限性：第一，學(xué)生沒辦法大量積累詞匯量。學(xué)生散文閱讀審美的養(yǎng)成是需要大量的文章閱讀做鋪墊的，只有有了一定的閱讀量才能培養(yǎng)學(xué)生完善的審美能力，但是教材中的散文內(nèi)容數(shù)量是有限的，如果專門搜集相關(guān)的散文內(nèi)容不光會耗費(fèi)大量的人力物力，還會影響散文的質(zhì)量;第二，單一的學(xué)習(xí)模式不能帶給學(xué)生新鮮感，長此以往必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，教師可充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生散文素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。像現(xiàn)在流行的微課，就受到了廣大師生的歡迎。微課表現(xiàn)形式多樣，教師可以隨時上傳優(yōu)秀的散文文章，學(xué)生可以利用零散時間通過手機(jī)、電腦進(jìn)行閱讀。豐富多彩的動畫、影片以及音樂的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的審美能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中語文的散文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生審美的建立和培養(yǎng)問題，還有很多需要解決的問題。只有充分認(rèn)清當(dāng)下存在的問題，才能找出正確的策略，從而促進(jìn)高中學(xué)生審美能力的建立。

（責(zé)任編輯 / 胡? 璐）