王猛軍

教書(shū)近三十年來(lái)，我經(jīng)歷了從“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的教學(xué)到現(xiàn)在應(yīng)用信息技術(shù)的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)得十分抽象，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背，根本無(wú)法理解文章的真正內(nèi)涵。教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才會(huì)有生命力。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)集于一體，促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化。同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文并及時(shí)反饋、提升學(xué)生的寫(xiě)作水平有著重要意義。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生由于年齡小，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的。信息技術(shù)的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中學(xué)生往往對(duì)多媒體展示的圖像和聲音很感興趣，并樂(lè)意參與其中。例如我在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》一文時(shí)，并不作多余的敘述，直接請(qǐng)學(xué)生欣賞一段黃果樹(shù)瀑布的錄像。學(xué)生被黃果樹(shù)瀑布漸近漸響的聲音和雄偉壯觀的形態(tài)所吸引，學(xué)習(xí)起來(lái)十分認(rèn)真。在后來(lái)的課文講解中，學(xué)生更加深刻體會(huì)到大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶。由此可見(jiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生能愉悅地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。

二、優(yōu)化課堂效果

在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有其它教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)越性，具有直觀、有趣、易于接受的特點(diǎn)。例如我在教學(xué)《在大海中永生》一課中，為了讓學(xué)生透過(guò)文本語(yǔ)言，感悟偉人的崇高與偉大，讓學(xué)生的情感與文章意境相融合。在教學(xué)中，我緊抓“情感”這根主線，通過(guò)多媒體音頻范讀，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，更受到人文感染與熏陶。由于全部的感情基調(diào)是悲痛、低沉的，為了讓學(xué)生進(jìn)入情境，在教學(xué)中我采取了先抑后揚(yáng)的方法。首先，多媒體初步的感觸，激發(fā)其了解欲望。然后再適時(shí)引進(jìn)補(bǔ)充資料，對(duì)鄧小平生平進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，增加學(xué)生的感情積累。再揭示課題，讓學(xué)生帶著思考走進(jìn)文本，整體感知當(dāng)時(shí)情景，并理清文章脈絡(luò)。再緊扣“情”字精讀細(xì)悟，層層鋪開(kāi)，步步深入。最后，水到渠成，升華感情，揭示主旨，回應(yīng)課題，首尾呼應(yīng)。全課在教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排，教學(xué)方法及信息技術(shù)的運(yùn)用上巧妙融合，使得整堂課格致精雅，渾然一體。教師詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言、充沛的激情也深深地感染著學(xué)生。學(xué)生活躍的思維、深情的朗讀又感染著教師，師生互動(dòng)，入情入境，感同身受！信息技術(shù)圖像、音頻的運(yùn)用起到了很好的渲染效果。總之，這堂課是充滿情智的、充滿詩(shī)意的、具有生命活力的。

又如我在教學(xué)《虎門(mén)硝煙》一文時(shí)，為了讓學(xué)生了解鴉片的毒害，體會(huì)侵略者的罪惡，感受虎門(mén)銷煙的偉大，我采用了“歷史再現(xiàn)”的手法，讓學(xué)生觀看電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中的精彩片段。通過(guò)信息技術(shù)展示的圖像、動(dòng)畫(huà)、聲響效果等，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，有了這些深刻的認(rèn)識(shí)：“虎門(mén)銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國(guó)侵略者的美夢(mèng)，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢(mèng)死、意志薄弱的‘癮君子’一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實(shí)在是太大了！回憶過(guò)去，看看今天，一百六十多年過(guò)去了，現(xiàn)在仍有人在吸毒、造毒、販毒，毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，人們都應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧！”而這些效果，是僅僅靠文字分析無(wú)法達(dá)到的。

總之，信息技術(shù)的運(yùn)用，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又激發(fā)了學(xué)生的人文情懷，優(yōu)化了課堂效果，實(shí)現(xiàn)了教材學(xué)習(xí)和思想教育的雙豐收。

三、提升作文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，作文教學(xué)一直是重難點(diǎn)，也是令許多教師感到頭疼、學(xué)生疲于應(yīng)付的環(huán)節(jié)。主要原因在于許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，缺乏生活素材。為了完成教師所布置的作文任務(wù)，而對(duì)作文書(shū)進(jìn)行東拼西湊，甚至抄襲。這樣寫(xiě)出的作文像是記“流水賬”，或毫無(wú)自己的真情實(shí)感。為了改變這種現(xiàn)狀，我嘗試運(yùn)用信息技術(shù)，使得作文教學(xué)變得不再形式單一，以豐富的內(nèi)容有效激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作習(xí)慣，全面提升了其寫(xiě)作水平。我應(yīng)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感。例如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作4要求寫(xiě)一篇參觀游記，很多學(xué)生缺少體驗(yàn)，即使有過(guò)出去旅游參觀的經(jīng)歷，也是聽(tīng)導(dǎo)游解說(shuō)，沒(méi)有仔細(xì)觀察，也就是出去玩看熱鬧。在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜尋相關(guān)資源，如各大旅游景點(diǎn)宣傳片，再配以相關(guān)的詩(shī)詞歌賦及動(dòng)漫作品等，讓學(xué)生身臨其境，寫(xiě)作欲望油然而生。使教學(xué)氛圍不再枯燥單調(diào)，從而提高作文質(zhì)量。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，能夠在激發(fā)興趣、引生入境、達(dá)到人在畫(huà)圖中的效果；還能促進(jìn)學(xué)生思考，將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用等方面收到事半功倍的效果。