徐振興

作文教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力有著不可替代的作用，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維連貫性和邏輯性。但由于小學(xué)生年齡較小，語(yǔ)言和素材的積累較少，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)相對(duì)薄弱，作文成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)?，F(xiàn)代科技的進(jìn)步為教育教學(xué)的方式帶來(lái)了許多新的突破，其中信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力，而將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，也能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的種種困境，幫助小學(xué)生快速提高寫作水平。

一、營(yíng)造良好情境，增強(qiáng)寫作興趣和靈感

捕捉思維靈感是寫作必備的能力，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的寫作情境，再巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中思考和感知，有效地加深學(xué)生對(duì)作文主題的感悟，學(xué)生的靈感自然會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)。而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)大多只是簡(jiǎn)單的口頭闡述，這很難引起學(xué)生的共鳴。小學(xué)生閱歷有限，教師的口述很多時(shí)候并不能在他們頭腦中形成相應(yīng)的情境。利用信息技術(shù)則可以有效達(dá)到目的，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的音頻、視頻和文字資料，利用多媒體直觀地將其展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地融入到寫作情境中，加深對(duì)作文主題的認(rèn)知。

例如，在教學(xué)“這兒真美”這一主題作文時(shí)，我在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集了世界各地幾處令人震撼的景觀資料，如“美國(guó)尼亞加拉大瀑布”“澳大利亞大堡礁”“內(nèi)蒙古大草原”等，在課堂上利用多媒體播放給學(xué)生，學(xué)生在觀看之后紛紛驚異于大自然的鬼斧神工，我便順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，看完這些景觀之后大家都覺(jué)得很震撼、很美，那么你們回憶你們生活中有沒(méi)有讓你們覺(jué)得很美的地方呢？”學(xué)生們立刻討論起來(lái)，隨后我利用多媒體展示了幾篇描寫美麗景色的優(yōu)秀文字片段，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞讀，學(xué)生由于受到剛剛播放的景觀情境的影響，很快透過(guò)文字感受到了景色的優(yōu)美。我接著引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們能不能試著把你們覺(jué)得美麗的景色寫下來(lái)分享給其他同學(xué)，讓大家都來(lái)感受一下呢？”學(xué)生很快就投入到了寫作中，最后取得了很好的效果。像這樣利用信息技術(shù)能夠更好地為學(xué)生營(yíng)造出寫作情境，更深入地理解寫作主題，發(fā)現(xiàn)寫作的靈感。

二、再現(xiàn)生活場(chǎng)景，增加寫作親切感

小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺。因此小學(xué)階段的寫作主題大部分都是圍繞著生活場(chǎng)景展開的，這有助于學(xué)生寫出融入自己情感的作文，同時(shí)也能激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。利用信息技術(shù)則能更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以圍繞作文主題，利用信息技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)較為具體的生活場(chǎng)景，引起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作靈感。

例如，在以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為主題的作文教學(xué)時(shí)，我利用多媒體展示了有關(guān)過(guò)年習(xí)俗的影像資料，視頻中學(xué)生們所熟知的畫面很快增強(qiáng)了他們的親切感，而那些他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的習(xí)俗又很好地引起了他們的好奇心。隨后我又播放了一段自己家鄉(xiāng)風(fēng)俗的紀(jì)錄片片段，學(xué)生對(duì)視頻中種種熟悉或新奇的事物充滿了好奇。隨后我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，看完視頻之后咱們也好好回想下，自己的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗呢，試著將它們寫下來(lái)吧！”像這樣，利用信息技術(shù)，教師更加直觀地將教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的親切感，激發(fā)了他們的寫作靈感。

三、拓展學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)多元思考

一篇優(yōu)秀的作文不是對(duì)一件事物的簡(jiǎn)單描寫。學(xué)生要從不同的角度去審視一個(gè)事物，并在其中融入自己的思考和情感，而要做到這一點(diǎn)，就必須擁有廣闊的視野。利用信息技術(shù)可以很好地幫助小學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)他們從多角度看待事物，增強(qiáng)他們對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察能力，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮纳钪辛粜纳磉叺氖挛?，不斷發(fā)掘?qū)懽鞯膭?chuàng)新點(diǎn)。

例如，在以“介紹一種事物”為主題的作文教學(xué)時(shí)，我以“蠶”為例，引導(dǎo)學(xué)生寫作，先利用多媒體展示了蠶從卵到成蟲不同時(shí)期形態(tài)的圖片，讓學(xué)生了解蠶外貌的變化和習(xí)性特點(diǎn);接著播放了一段蠶生長(zhǎng)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到生命的奇妙，隨后展示了蠶絲作用的文字資料，引導(dǎo)學(xué)生思考蠶對(duì)人類的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在寫作時(shí)融入對(duì)生命價(jià)值以及貢獻(xiàn)精神的贊美之情。

總而言之，信息時(shí)代的到來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)形式和強(qiáng)大助力，教師要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身教學(xué)技能和素養(yǎng)，利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造出良好的寫作情境，增強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，讓小學(xué)生的作文水平得到進(jìn)一步的提高。