姜立英

一篇優(yōu)秀的文章必須具有獨(dú)到之處，字里行間都能體現(xiàn)個(gè)性化的風(fēng)采，這也是初中生寫(xiě)作要追求的目標(biāo)。要想讓作文個(gè)性化，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)到情感表達(dá)，學(xué)生都應(yīng)盡最大可能做到真實(shí)、自主、創(chuàng)新，當(dāng)然這離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。初中語(yǔ)文教師首先要了解學(xué)生個(gè)性，并尊重學(xué)生個(gè)性，幫助他們?cè)趯?xiě)作中保持和發(fā)揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓個(gè)性之花綻放。

一、尊重個(gè)性，種植個(gè)性之花

世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有自己的個(gè)性，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，是不可替代的。作文是個(gè)人情感的流露，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文也應(yīng)該是具有特色的。教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，為促成個(gè)性化寫(xiě)作埋下個(gè)性之花的種子，讓作文綻放異彩。

例如，初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫(xiě)作模塊“說(shuō)真話，抒真情”的教學(xué)，這一模塊正是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的寫(xiě)作主題教學(xué)，要求學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。每位學(xué)生的生活體驗(yàn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷都有所不同，要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生按照自己感興趣的話題去寫(xiě)作。教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，如教師出示作文題目“那一次，我? ? ? ?”，橫線上可以填寫(xiě)表達(dá)情感或心理感受的詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生在記憶中尋找最讓自己高興、悲傷、痛苦、感動(dòng)等的事情，選擇那最能觸動(dòng)自己心扉的事件。學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，有的寫(xiě)下“那一次，我落淚了”，有的寫(xiě)下“那一次，我震撼了”，有的寫(xiě)下“那一次，我發(fā)現(xiàn)了幸福”等等。即使是表達(dá)相同情感的作文題目，學(xué)生寫(xiě)下的詞匯或短語(yǔ)都與眾不同，學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我特色。

在上述教學(xué)案例中，教師使用了半命題的作文形式，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)自身生活體驗(yàn)寫(xiě)作;給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生按照個(gè)人興趣愛(ài)好來(lái)寫(xiě)作，充分釋放個(gè)性，在學(xué)生的寫(xiě)作之路上播撒個(gè)性之花的種子。

二、選材個(gè)性化，澆灌個(gè)性之花

選材可以說(shuō)是作文的核心，通過(guò)選材表達(dá)文章中心思想，表達(dá)作者情感。就當(dāng)前初中生的寫(xiě)作情況來(lái)看，很多學(xué)生不愿意寫(xiě)作文或者害怕寫(xiě)作文，就是因?yàn)樗麄兯夭膮T乏，覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的。教師應(yīng)當(dāng)積極引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材，從生活小事出發(fā)，以小見(jiàn)大。即使是一件生活小事，也能在細(xì)膩的描寫(xiě)中寄托無(wú)限的情感，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化選材，以甘露澆灌寫(xiě)作之路的個(gè)性之花。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四單元的《吆喝》一文后，教師為學(xué)生布置了課后寫(xiě)作任務(wù)，以“那聲音，常響在我耳邊”為題寫(xiě)一篇600字左右的作文。學(xué)生很快就抓住了題眼“聲音”，但很多人更多的是把“聲音”等同于話語(yǔ)，所以會(huì)以“父母的叮嚀”“老師的教誨”等為內(nèi)容作文。這樣類似的選材多如牛毛，如果大多數(shù)學(xué)生都以此類選材為主題進(jìn)行寫(xiě)作，缺乏個(gè)性，只會(huì)千篇一律，難以出彩。但其實(shí)生活中的“聲音”有很多，不止包括的人的聲音，還有物體發(fā)出的聲音，如雨聲、鈴聲、樂(lè)器的聲音、敲門(mén)聲，甚至是呼吸聲、腳步聲等等，這些細(xì)微的聲音有時(shí)候比人的語(yǔ)言更有感染力。教師要引導(dǎo)學(xué)生突破原有的思維局限，選取個(gè)性化素材。

在初中的個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)中，教師要著力指導(dǎo)學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的困難，從不同的選材方向引導(dǎo)學(xué)生思考，反其道而行以突破共性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。千篇一律的寫(xiě)作思路，學(xué)生能夠快速想到，但教師此時(shí)可以給予學(xué)生一些小提示來(lái)啟發(fā)選材思考，不要著急下筆。

三、表達(dá)個(gè)性化，綻放個(gè)性之花

作文個(gè)性化的要求之一正是要追求作文表達(dá)的個(gè)性化，這也是寫(xiě)出奪人眼球文章的關(guān)鍵所在，讓作文最后能夠真正綻放個(gè)性之花。每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谒枷?、情感、意志上都具有?dú)特性，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在作文中自由表達(dá)，運(yùn)用有效的教學(xué)策略訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，以鮮活的語(yǔ)言為文章注入活力，成就每一篇具有個(gè)性的作文。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四單元的寫(xiě)作模塊“表達(dá)自己的看法”時(shí)，教師為學(xué)生展示作文題目：寫(xiě)一件發(fā)生在你身邊、讓你受到深刻觸動(dòng)或引起你思考的事情，并寫(xiě)出對(duì)這件事的看法。這是一篇夾敘夾議的作文，學(xué)生要結(jié)合記敘和描寫(xiě)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，展現(xiàn)獨(dú)特的思考。此類文章的表達(dá)方式有幾種，但是很多學(xué)生會(huì)集中選擇邊敘邊議的方式。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，教師對(duì)不同的表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練，包括先敘后議、先議后敘、夾敘夾議、先議后敘再議等。

作文表達(dá)依賴學(xué)習(xí)和積累，不是一朝一夕就能達(dá)到爐火純青程度的，教師要為學(xué)生設(shè)置不同類型的表達(dá)訓(xùn)練，在這樣看似強(qiáng)制的針對(duì)練習(xí)中不斷接觸不同類型的表達(dá)方式，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能在作文中將個(gè)性化表達(dá)方式運(yùn)用自如，展現(xiàn)自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，教師應(yīng)當(dāng)尊重每位學(xué)生的主體性地位，激活學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓他們將自己的個(gè)性展現(xiàn)于寫(xiě)作之中。教育工作者素來(lái)強(qiáng)調(diào)“因材施教”，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)正是建立在這樣的教學(xué)宗旨之上的，讓學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，寫(xiě)出具有真情實(shí)感，彰顯個(gè)性的有內(nèi)涵的文章，從而使文章脫穎而出。