摘 ? 要：經(jīng)濟發(fā)展的新形勢和信息技術(shù)的高速發(fā)展，迫切需要財務(wù)人員向管理會計轉(zhuǎn)型，這給管理會計人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。在政府的引導(dǎo)下，高校在會計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的管理會計專業(yè)技能和會計思維，從而幫助會計人員實現(xiàn)由核算型向管理型轉(zhuǎn)變，推動管理會計學(xué)科的建設(shè)發(fā)展。同時企業(yè)應(yīng)加快促進財務(wù)人員轉(zhuǎn)型和財務(wù)人員的主動轉(zhuǎn)型相配合以此來適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：管理會計;人才;培養(yǎng);教學(xué);轉(zhuǎn)型

1 ? ?高校管理會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 ?學(xué)校、教師、學(xué)生都不夠重視管理會計

由于高校人才培養(yǎng)模式對市場需求和環(huán)境變化的忽視，因此，忽略了管理會計人才的培養(yǎng)。大部分教師可能還沒有很好地掌握管理會計，知識結(jié)構(gòu)沒能及時更新，缺乏實踐經(jīng)驗，沒有在教學(xué)過程中很好地利用信息化技能，影響最終的教學(xué)質(zhì)量。教師通常只講授管理會計基本理論、基本方法等基礎(chǔ)內(nèi)容，采用數(shù)學(xué)模型和技術(shù)方法進行核算，忽視了經(jīng)營規(guī)劃和決策支持等管理功能，從而導(dǎo)致學(xué)生不能及時了解管理會計發(fā)展動態(tài)，影響分析解決相關(guān)問題。此外，大多數(shù)學(xué)生還是傾向于核算類會計，對管理會計也缺乏足夠的重視，學(xué)生對云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等新興技術(shù)不夠了解。

1.2 ?課程教學(xué)的知識體系滯后于企業(yè)管理會計應(yīng)用的需求

當前高校的“管理會計”課程大多局限于理論教學(xué)，缺乏系統(tǒng)化的專業(yè)培養(yǎng)模式，與實踐脫節(jié)[1]。授課內(nèi)容基本包括概述、成本性態(tài)分析、變動成本法，本量利分析，預(yù)測分析，短期經(jīng)營決策分析，長期投資決策分析，全面預(yù)算，成本控制等。授課模式主要以相關(guān)理論、公式結(jié)合習(xí)題講解，教學(xué)方法比較單調(diào)，晦澀難懂。關(guān)于管理會計的教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗比較落后匱乏。當前的管理會計教材，內(nèi)容相對陳舊，偏離企業(yè)實踐。所以當下急需對管理會計教材加強編排、革新。管理會計學(xué)術(shù)研究與教育教學(xué)、企業(yè)實踐相背離，這使得管理會計教學(xué)面臨困境。

1.3 ?課程改革滯后，跟不上我國經(jīng)濟發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的會計教育模式已經(jīng)滯后，課程模式急需改革。存在問題包括：（1）單一理論形式課程，針對“管理會計”僅開設(shè)一門專業(yè)理論課程，實踐課時比較少，或者實訓(xùn)項目通常僅涉及一兩個領(lǐng)域，缺乏融會貫通。（2）多課程內(nèi)容交叉重復(fù)。與財務(wù)管理、成本會計課程章節(jié)重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生邏輯不夠清晰。教材、課后練習(xí)資源、企業(yè)實務(wù)案例不夠豐富，難以熟練掌握各項管理會計的工具方法。教學(xué)組織脫離應(yīng)用實際，管理會計重企業(yè)實務(wù)應(yīng)用，重單崗位專業(yè)應(yīng)用和多崗位工作協(xié)同，僅課堂講授教學(xué)難以達到教學(xué)目標。管理會計實踐性的提高就成為了各高校管理會計教學(xué)的共同難題。

2 ? ?管理會計教學(xué)的改革與創(chuàng)新

2.1 ?明確教學(xué)目標

（1）高校是培養(yǎng)應(yīng)用型管理會計人才的重要基地。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)理念和方向，明確會計人才培養(yǎng)目標，將管理會計納入核心職業(yè)能力課程，規(guī)劃設(shè)計出指導(dǎo)目標和方案。學(xué)生在教學(xué)過程中要掌握基本業(yè)務(wù)能力（會計核算、會計預(yù)測、會計決策能力）以適應(yīng)不斷變化的會計行業(yè)發(fā)展要求。最重要的是要掌握對經(jīng)濟形勢的分析與判斷能力，在實踐中靈活運用多種管理會計工具，幫助管理者作出正確的市場決策，實現(xiàn)數(shù)字化目標。同時學(xué)會溝通協(xié)調(diào)、組織領(lǐng)導(dǎo)等各方面的能力。

（2）明確高職院校與本科院校管理會計人才培養(yǎng)的層次定位。高職院校主要面向中小微企業(yè)輸送具有復(fù)合型的管理實踐技能的會計人才，滿足中小微企業(yè)會計人員職業(yè)能力素質(zhì)需求。本科院校主要培養(yǎng)更高層次的擁有綜合能力的戰(zhàn)略管理型會計人才。

2.2 ?重塑教學(xué)內(nèi)容

在大數(shù)據(jù)的環(huán)境背景下，高校應(yīng)在教學(xué)改革中結(jié)合當前市場經(jīng)濟的發(fā)展情況，借鑒西方國家先進管理會計理念中符合自身改革特點的優(yōu)勢內(nèi)容，遵循“行業(yè)引導(dǎo)教學(xué)”的指導(dǎo)思想，制定管理會計教學(xué)內(nèi)容、能力標準等。加快構(gòu)建中國特色的管理會計教學(xué)理論體系的步伐。將管理會計的教學(xué)內(nèi)容與Excel、財務(wù)分析、財務(wù)會計、ERP等課程相結(jié)合，將會計管理職能漸進式的融入到各崗位技能中。同時成本會計、財務(wù)管理、管理會計3門課程內(nèi)容清晰，不會混淆，獨立發(fā)展。加強績效管理、成本管理方面的課程改進，提升預(yù)算管控的效率，建立有關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略落地的有關(guān)課程。

2.3 ?加快師資建設(shè)

首先學(xué)校應(yīng)加強對管理會計教師進行培訓(xùn)，提供專業(yè)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的外部條件，全面提升教師的教學(xué)、科研和服務(wù)社會的能力。其次教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用各種信息化技術(shù)進行學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善知識機構(gòu)，改善教學(xué)方法，進行課后研修。教師應(yīng)積極參加教學(xué)信息化大賽、指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽等，從而提高整個教學(xué)團隊的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。同時教師通過產(chǎn)教融合，走進企業(yè)，提高專業(yè)技能和實際工作能力[2]。最后學(xué)校可以聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務(wù)人員、校外專家來指導(dǎo)實踐課的教學(xué)工作，提高師資隊伍的實踐教學(xué)水平。

2.4 ?豐富教學(xué)方法

管理會計人才的培養(yǎng)需要體系化的實踐教學(xué)內(nèi)容，也需要多樣化的實踐課程設(shè)置，更需要信息化的實踐教學(xué)。

（1）案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂已被廣泛用于高校課堂，取得了較好的教學(xué)效果。首先老師依據(jù)課程內(nèi)容確定任務(wù)案例布置給學(xué)生開放式作業(yè)。然后學(xué)生自由結(jié)組、細化分工。學(xué)生團隊搜集整理資料并制作PPT，或者嵌入商業(yè)畫布進行落地，讓學(xué)生走上講臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，加深對知識的理解。講完后，學(xué)生組之間進行激烈討論。最后教師針對分組完成情況進行點評評分。

（2）隨著信息技術(shù)不斷與教育教學(xué)緊密融合，課堂可以從單一空間轉(zhuǎn)向線上線下交互，給教學(xué)設(shè)計帶來更大的靈活度，充分利用智慧課堂和智能設(shè)備加強課堂的交互性和小組探究活動。

（3）學(xué)校與企業(yè)合作教學(xué)，增加實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)課程，鼓勵學(xué)生參加技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還能進一步提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)機會，推動校企良性發(fā)展。

2.5 ?優(yōu)化教學(xué)資源

高校在《管理會計基本指引》以及《管理會計應(yīng)用指引》等文件的指導(dǎo)下，邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)財務(wù)人員參與管理會計課程體系的編排與建設(shè)，形成管理會計教材體系的基本框架，優(yōu)化和調(diào)整實踐課程體系[3]。在教材體系整理方面，就需要將“管理會計”、“成本會計”與“財務(wù)管理”課程進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免重復(fù)內(nèi)容重復(fù)教學(xué)。高校與企業(yè)、財稅部門、咨詢機構(gòu)等建立常態(tài)溝通交流機制。這樣學(xué)校可以獲取跟管理會計相關(guān)的數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)，為市場發(fā)展培養(yǎng)人才，提高學(xué)術(shù)研究水平。而企業(yè)機構(gòu)能夠獲取最新技術(shù)和優(yōu)秀人才，雙方實現(xiàn)互利共贏。

3 ? ?培養(yǎng)管理會計人才應(yīng)該具備的會計思維

3.1 ?預(yù)算管理思維

合理的預(yù)算編制可以促進企業(yè)長久可持續(xù)地發(fā)展。財務(wù)部門應(yīng)在一定期間內(nèi)通過合理分配資源來實現(xiàn)運營目標。預(yù)算管理流程為首先根據(jù)最新的準確的信息和數(shù)據(jù)提出預(yù)算計劃，然后提交管理層討論預(yù)算最終審查批準。企業(yè)相關(guān)部門進行貫徹實施，如果執(zhí)行后出現(xiàn)實際和預(yù)算存在較大差異的情況，這時應(yīng)及時修正控制。最后對實際情況進行分析比較，制定貫徹改進措施，完善公司的戰(zhàn)略方向。

3.2 ?成本管理思維

成本管理是企業(yè)管理中必不可少的一部分，貫穿著每一個環(huán)節(jié)。成本的控制與節(jié)約能極大地促進企業(yè)運營和提高經(jīng)濟效益。財會部門應(yīng)歸集所發(fā)生的成本，分析成本發(fā)生的原因，區(qū)分相關(guān)成本和非相關(guān)成本，制定出成本控制方案。

3.3 ?財務(wù)分析思維

財務(wù)報表分析對于企業(yè)至關(guān)重要，分析本公司的財務(wù)報表能了解到很多關(guān)于企業(yè)運營、財務(wù)等方面的非常有用的信息從而改善企業(yè)運作，分析其他相關(guān)公司的財務(wù)報表可以有效地幫助企業(yè)投資決策、籌資投資、材料供應(yīng)和信用政策等。會計人員在研究和分析時，把橫向分析和縱向分析結(jié)合起來，應(yīng)從系統(tǒng)性、整體性、長遠性和全局性方面思考，保證準確性。

3.4 ?風險防控思維

企業(yè)的終極目標是可持續(xù)財富最大化。財會人員應(yīng)有靈敏的商業(yè)敏感度，可以識別、評估財務(wù)風險、投資風險、運營風險、戰(zhàn)略風險、稅務(wù)風險等各種風險因素，通過內(nèi)部控制體系，建立執(zhí)行職業(yè)道德操守，規(guī)范有關(guān)行為，團隊協(xié)作實現(xiàn)有效分解和降低風險，提高企業(yè)的穩(wěn)定性和競爭力。

3.5 ?數(shù)據(jù)思維

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進步，5G物聯(lián)網(wǎng)的到來，企業(yè)面臨的外部環(huán)境將越來越復(fù)雜。首先，因為未來的數(shù)據(jù)將會向深度發(fā)展，更加細化。所以財會人員應(yīng)學(xué)會運用數(shù)據(jù)思維思考解決問題，針對大量數(shù)據(jù)搜集有價值的信息。其次，在收入、成本、風險等方面進行數(shù)據(jù)化分析管理。最后，快速決策，高效處理問題并獲取經(jīng)濟價值。

4 ? ?政府部門應(yīng)營造培養(yǎng)管理會計人才的良好環(huán)境

政府部門應(yīng)加快引導(dǎo)管理會計人才的培養(yǎng)，建立具有中國特色的管理會計人才培養(yǎng)體系，健全管理會計人才能力框架。首先，在會計考試中，增大管理會計的相關(guān)內(nèi)容，注重培養(yǎng)和提高管理會計人才的綜合能力，深入推進管理會計在企業(yè)中的廣泛應(yīng)用[4]。其次，結(jié)合我國國情引進國外先進的管理會計知識理念的同時，也要走出去加強國際學(xué)術(shù)交流與合作。政府也應(yīng)積極與企業(yè)溝通交流，互相學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)先進企業(yè)的經(jīng)驗和方法，改進管理會計人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)應(yīng)用型的管理會計人才。

5 ? ?企業(yè)應(yīng)加強對管理會計人才的培養(yǎng)

企業(yè)應(yīng)提高對管理會計的重視，充分發(fā)揮管理會計的作用。首先，積極組織相關(guān)培訓(xùn)，提升會計人員素質(zhì)和專業(yè)技能，靈活運用管理會計的工具，培養(yǎng)他們的管理會計思維，積極主動轉(zhuǎn)型。其次，企業(yè)應(yīng)建立財務(wù)共享服務(wù)中心，集中報賬、核算、結(jié)算等傳統(tǒng)職能，把財務(wù)人員的工作重點移到業(yè)務(wù)財務(wù)，提高財務(wù)服務(wù)和監(jiān)督的職能。財務(wù)人員利用相關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，提升財務(wù)決策支持智能化、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化、分析模型化，實現(xiàn)智能決策，財務(wù)共享。再次，企業(yè)應(yīng)進行績效評估與考核，利用平衡計分卡對過去一段時間的運營業(yè)績做評估和總結(jié)，進一步籌劃未來。最后，企業(yè)應(yīng)主動與政府部門、高校合作，資源共享，在財務(wù)轉(zhuǎn)型和研發(fā)服務(wù)中互利共贏。

6 ? ?財會人員主動轉(zhuǎn)型

財會人員應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，主動介入到業(yè)務(wù)中去，根據(jù)企業(yè)實際情況進行戰(zhàn)略部署，參與到企業(yè)的未來規(guī)劃。財會人員不僅要熟悉業(yè)務(wù)流程，而且要懂得利用管理會計工具方法，對數(shù)據(jù)進行綜合分析和深度處理傳達清晰的信息并轉(zhuǎn)化為各部門需要的科學(xué)的信息決策建議。所以，財會人員應(yīng)主動學(xué)習(xí)管理會計知識體系，參加繼續(xù)教育，提升職業(yè)能力，拓展知識領(lǐng)域，將財務(wù)和業(yè)務(wù)有機結(jié)合。同時加強與客戶、管理者和相關(guān)部門的溝通，以獲得“信息對稱”的局面，真正地“從財務(wù)中來，到業(yè)務(wù)中去”，與管理層一起共同推進企業(yè)發(fā)展，助力企業(yè)價值創(chuàng)造。

[參考文獻]

[1]方 ? 燁.人工智能背景下管理會計人才培養(yǎng)及課程改革探索[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2019（2）：112-113.

[2]謝暉穎.深化高職教育“側(cè)供給改革”的思考[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（1）：121-122，137.

[3]陳國金.管理會計改革對高校管理會計教學(xué)的影響[J].財會學(xué)習(xí)，2018（31）：213.

[4]邊雨佳，鮑秋琰，李文勤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下管理會計人才培養(yǎng)路徑探析[J].商業(yè)會計，2019（24）：126-128.