尹愛(ài)卿

前言：課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)提高讀寫能力，擴(kuò)知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生志向的形成起著重要的作用。為了較全面的了解掌握三倉(cāng)九年制學(xué)校低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，更好地對(duì)課題有效研究，三倉(cāng)九年制學(xué)校對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果引起了我的幾點(diǎn)思考。

閱讀能力是一個(gè)人通過(guò)閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，更是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓其從小就具備學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師不僅重視課堂上的閱讀，更要大力推進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，以使學(xué)生得到全面發(fā)展。就當(dāng)前我校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在著很多問(wèn)題，如，缺乏良好的閱讀習(xí)慣、閱讀水平較低以及沒(méi)有足夠的閱讀量等。因此，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。

一、小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

從調(diào)查結(jié)果可以看出大部分同學(xué)對(duì)閱讀是感興趣的，但不容忽視的是有一部分同學(xué)并沒(méi)有培養(yǎng)出課外閱讀的興趣，對(duì)閱讀處于陌生且無(wú)人引導(dǎo)的局面，老師們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這一部分學(xué)生，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其閱讀興趣。還有小部分同學(xué)出現(xiàn)了不喜歡閱讀的情況，老師應(yīng)注意觀察，找出其不喜歡閱讀的原因，通過(guò)環(huán)境的影響以及師生的交流，盡量切合實(shí)際，找出學(xué)生感興趣的書籍類型進(jìn)行推薦，逐漸改變其對(duì)閱讀的態(tài)度。

課外閱讀時(shí)間與年平均閱讀量基本符合，統(tǒng)計(jì)得學(xué)生的年平均閱讀量為4.85本，與中國(guó)新聞出版研究院2017年公布的成人紙質(zhì)圖書人均閱讀量4.66本非常接近，但對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)卻嚴(yán)重偏低，與中國(guó)上海市小學(xué)生年均閱讀15本的數(shù)據(jù)相比更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。由此可見(jiàn)，本校學(xué)生的課外閱讀時(shí)間以及課外閱讀書籍?dāng)?shù)量都需要大大加強(qiáng)。這就需要學(xué)校與老師共同努力，開(kāi)展讀書節(jié)，在教室構(gòu)建讀書角等活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生良好的讀書環(huán)境。將課外閱讀提升到教育教學(xué)的重要地位當(dāng)中。

調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)生閱讀的書籍類型當(dāng)中，童話故事以及卡通漫畫占比相當(dāng)大，達(dá)到了四分之三的比例，這符合低年級(jí)學(xué)生的興趣，老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，找出大家都喜歡的圖書來(lái)刺激對(duì)課外閱讀沒(méi)有興趣的同學(xué)來(lái)培養(yǎng)閱讀興趣。另，卡通漫畫類圖書良莠不齊，但一味禁止并非良策，老師應(yīng)肩負(fù)責(zé)任，仔細(xì)挑選其中優(yōu)良作品，將其推薦給學(xué)生，提高學(xué)生閱讀水平。但是，這依然暴露了我校學(xué)生閱讀范圍過(guò)窄的問(wèn)題，這些簡(jiǎn)單的課外閱讀并不能讓小學(xué)生掌握多方面的知識(shí)。

調(diào)查報(bào)告顯示，僅12%的同學(xué)從圖書館借閱書籍，可見(jiàn)圖書館的作用被大大的淡化了，絕大部分同學(xué)沒(méi)有利用到圖書館資源，這極有可能是學(xué)校策略的問(wèn)題，老師更應(yīng)該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生到圖書館去，引導(dǎo)他們打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)，教他們學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)與信息。有51%的同學(xué)書籍來(lái)源是家長(zhǎng)購(gòu)買，這可能對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)造成很大困擾，導(dǎo)致他們很少有接觸課外書的機(jī)會(huì)。（調(diào)查報(bào)告顯示，有49%的同學(xué)覺(jué)得阻礙自己課外閱讀的因素是缺少閱讀書籍）所以，學(xué)校應(yīng)該組建讀書角等設(shè)施，將圖書館分散到每個(gè)教室去，同時(shí)可以讓學(xué)生之間相互交流自己的書籍。每周選取一名學(xué)生負(fù)責(zé)管理圖書角，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得班級(jí)學(xué)生標(biāo)兵等榮譽(yù)，這樣的活動(dòng)不僅增加班級(jí)凝聚力，增加學(xué)生榮譽(yù)感，同時(shí)可以分擔(dān)老師的工作量且拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

調(diào)查報(bào)告顯示，快速閱讀以及仔細(xì)閱讀并做讀書報(bào)告的同學(xué)比例都很高，堅(jiān)持寫讀書筆記的同學(xué)也有23%，其實(shí)在低年級(jí)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，對(duì)讀書筆記并不需要強(qiáng)求，有時(shí)過(guò)度強(qiáng)調(diào)讀書筆記反而會(huì)降低學(xué)生閱讀熱情。所以對(duì)有做筆記的同學(xué)應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)，對(duì)沒(méi)有做讀書筆記的同學(xué)也不用強(qiáng)行要求，實(shí)時(shí)引導(dǎo)即可。

調(diào)查報(bào)告顯示，大部分同學(xué)愿意且有興趣與同學(xué)交流課外書閱讀情況，這說(shuō)明構(gòu)建良好閱讀氛圍的基礎(chǔ)是存在的。如果能用合理的措施使同學(xué)之間可以互相交換書籍來(lái)看，不僅大大有利于同學(xué)之間融洽關(guān)系，更能在班級(jí)之間引導(dǎo)出課外閱讀的潮流，如果老師在其中把控圖書質(zhì)量，則會(huì)大大提高同學(xué)之間的閱讀水平，在這種環(huán)境下，相信很快可以使之前不愿意閱讀的同學(xué)產(chǎn)生閱讀興趣。但是目前調(diào)查報(bào)告顯示，有良好閱讀氛圍的班級(jí)僅占54%，而相比報(bào)告所顯示的平均閱讀量而言，可以猜想閱讀氛圍只是相對(duì)濃厚，并不能達(dá)到優(yōu)秀的水平。

調(diào)查報(bào)告顯示絕大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀持支持態(tài)度，但仍然有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)這也是其中一部分學(xué)生不愿意閱讀的原因（調(diào)查問(wèn)卷顯示有百分之十幾的同學(xué)認(rèn)為閱讀對(duì)自己的幫助微乎其微，百分之30的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性）。這時(shí)候需要老師出面，使他們正確認(rèn)識(shí)到課外閱讀，其對(duì)于孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，世界觀的建立以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是非常重要的。調(diào)查顯示，家長(zhǎng)在家的閱讀情況并不良好，誠(chéng)然，一部分家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇讀書，且有一部分家長(zhǎng)可能并不識(shí)字，所以，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校讀書氛圍建設(shè)，為學(xué)生在校內(nèi)打造一個(gè)良好的讀書環(huán)境。

二：如何更好地展開(kāi)課外閱讀

調(diào)查報(bào)告顯示，班級(jí)內(nèi)每天會(huì)有單獨(dú)的閱讀時(shí)間比如晨讀，但這可能更偏向與閱讀課本。想要拓展學(xué)生的課外閱讀量，首先應(yīng)該保證足量的書籍。課外讀書角的建設(shè)，百利而無(wú)一害，能夠很好的解決一系列問(wèn)題。由學(xué)校圖書館出一部分圖書，學(xué)生自己貢獻(xiàn)自己的圖書，共同組建一個(gè)讀書角，大家互通有無(wú)，拓展書籍儲(chǔ)備。在每周一推選一名圖書管理員，管理圖書的借閱情況，記錄每個(gè)學(xué)生的借閱信息。每周一保證所有圖書入柜，交接給下一位圖書管理員。這樣不僅培養(yǎng)了大家的合作分享精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力。同時(shí)，如果班級(jí)里的同學(xué)在同一時(shí)間閱讀同一批書籍，會(huì)加大他們的傾訴欲望，更容易參與到討論當(dāng)中去，當(dāng)大家都在討論書籍里的話題時(shí)，就會(huì)進(jìn)一步刺激大家的閱讀興趣。提高整個(gè)班級(jí)的閱讀興趣，同時(shí)使得大家的同學(xué)關(guān)系更加融洽。老師也可以利用這個(gè)條件創(chuàng)設(shè)不同的交流展示平臺(tái)，讓大家交流自己的體會(huì)，這樣學(xué)生們會(huì)更有興趣認(rèn)真閱讀作品，以便自己獲得展覽跟表?yè)P(yáng)。

然后，應(yīng)該保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，有31%的學(xué)生認(rèn)為阻礙自己閱讀的原因是家庭作業(yè)過(guò)多。平時(shí)教師布置作業(yè)應(yīng)該貴精而不貴多。針對(duì)學(xué)生情況而定，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)，培養(yǎng)孩子的閱讀態(tài)度，讓其將讀書視為一種放松，一種快樂(lè)。這樣他就不會(huì)將閱讀當(dāng)做完任務(wù)，就會(huì)利用各種碎片時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀時(shí)間。

其次，應(yīng)該保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。調(diào)查顯示，學(xué)生閱讀的書籍類型當(dāng)中，童話故事以及卡通漫畫占比相當(dāng)大，達(dá)到了四分之三的比例，尤其是童話比例達(dá)到了55%，這很好，童話是一種比較適合兒童閱讀的文學(xué)題材，它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過(guò)豐富的幻想和夸張的手法來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，起到教育人的目的。這很符合低年級(jí)學(xué)生的興趣。但是目前市面上的童話及漫畫作品良莠不齊，其中一部分能正確的培育孩子們的世界觀價(jià)值觀，而有一部分卻魚目混珠，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成不好的影響，這就需要老師在其中正確引導(dǎo)，凈化讀書環(huán)境，提高圖書質(zhì)量。為同學(xué)們打造一個(gè)良好的讀書環(huán)境。

最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)。雖說(shuō)不必硬性要求學(xué)生做讀書筆記，但是良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成。比如將不會(huì)的字詞圈出來(lái)去查字典或者問(wèn)同學(xué)。理解不了的地方與同學(xué)交流，這對(duì)訓(xùn)練深刻的思維方法很有好處。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的真正需求，從語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，逐漸讓小學(xué)生在閱讀中形成習(xí)慣，喚起熱情，從而感受到讀書的快樂(lè)，進(jìn)而讓小學(xué)生在書海中暢游，在知識(shí)的滋養(yǎng)下獲得身心健康成長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：

注：本文系2018年隴南市教育科學(xué)規(guī)劃課題"小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)閱讀實(shí)踐研究"階段性成果（課題立項(xiàng)號(hào)：LN[2018]15號(hào)）

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)三倉(cāng)九年制學(xué)校）