王宗潤(rùn)

幼兒園課程游戲化指出：幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來做整體的安排，一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒成為區(qū)域的主人，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，大膽地探索問題。我們要將可以利用的空間更加充分合理地利用好，將一些不利因素轉(zhuǎn)化成有利因素，科學(xué)合理設(shè)置區(qū)域，有效開展區(qū)域活動(dòng)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谟變簣@課程游戲化背景下，區(qū)域活動(dòng)做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、區(qū)域活動(dòng)要有貼切的目標(biāo)、內(nèi)容和主題

幼兒區(qū)域活動(dòng)的開展，目標(biāo)應(yīng)該要有明確的方向性，這是育人的方向所決定的;而活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該要有針對(duì)性。

1.根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)特色的班級(jí)區(qū)域活動(dòng)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園整體教育中的重要組成部分，因此，我們一定要將區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與開展與幼兒園的主題教學(xué)、班級(jí)的主題活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)園內(nèi)課程總目標(biāo)來展開;根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)、能力及存在的問題設(shè)計(jì)、增設(shè)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。例如：小班的幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣還沒有完全形成，針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的：幼兒進(jìn)餐前不愛洗手、進(jìn)餐中愛講話、餐后亂吃零食等不良習(xí)慣，我們開展了“我們健康，我們快樂”的主題教育，相應(yīng)地在區(qū)域活動(dòng)中增設(shè)了聽故事、繪畫等活動(dòng)，通過相宜的區(qū)域活動(dòng)，教育并改變了孩子的不健康的行為習(xí)慣，促進(jìn)了園內(nèi)教學(xué)的整體化發(fā)展。

2.區(qū)域活動(dòng)的主題應(yīng)及時(shí)把握幼兒的興趣

區(qū)域活動(dòng)的開展，應(yīng)注意重視及時(shí)把握好幼兒的興趣，并注意以此生成主題，開展相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)。興趣是最好的老師，興趣的激發(fā)是喚起幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳的和最有效的方法。在組織大班的孩子參觀了服裝廠后，通過交談。我們發(fā)現(xiàn)：孩子們對(duì)服裝的制作過程充滿了好奇，積極表述自己的奇思妙想。由此我們?cè)O(shè)計(jì)了集體活動(dòng)《們?cè)O(shè)計(jì)的最美衣服》。在活動(dòng)中：孩子們踴躍地用完整的語言描述了自己大膽的設(shè)計(jì)。如“會(huì)發(fā)光的衣服”、“刺猬衣服”……同時(shí)引導(dǎo)他們充分利用身邊的廢舊物品，開展各自的想象并加工制作了他們喜歡的、想象中的服裝。這就自然而然地產(chǎn)生了角色區(qū)的“環(huán)保服裝店”;操作區(qū)的用貝殼、小桃核等制作服裝配飾;表演區(qū)的自編自演“環(huán)保時(shí)裝秀”……當(dāng)然，這就達(dá)到了生成“環(huán)保設(shè)計(jì)師”的主題，相應(yīng)開展了有意義的區(qū)域活動(dòng)。

二、區(qū)域活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的動(dòng)態(tài)環(huán)境

幼教專家提出：創(chuàng)設(shè)有效的動(dòng)態(tài)的環(huán)境，即為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境，是保證幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的重要教育資源。它既能夠更有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，也能夠給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由、更為豐富的發(fā)展空間。

幼教專家指出：活動(dòng)的區(qū)域要適合幼兒的心理。幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要從幼兒的心理出發(fā)，適合他們的心理需求，根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語言等發(fā)展需要來進(jìn)行。因此，在角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域中，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒既有動(dòng)手、動(dòng)腦和施展自己才能的機(jī)會(huì)，又保證了他們能夠按照各自不同的能力和興趣進(jìn)行活動(dòng)。如在探索區(qū)里，放入天平、量杯、地球儀、放大鏡等物件，為幼兒了解自然、認(rèn)識(shí)世界提供了有效的操作器材。在操作中幼兒學(xué)會(huì)“感知平衡”、“比較重量”、“找找支點(diǎn)”等內(nèi)容，既培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，又訓(xùn)練了他們的集中注意力。因此，擴(kuò)大和豐富了活動(dòng)的內(nèi)涵和外延，激發(fā)了孩子們幼小心靈中的智慧的火花的同時(shí)也要注重活動(dòng)材料的豐富性和多樣化。區(qū)域活動(dòng)要能夠給幼兒創(chuàng)造想象的空間，比如把一些泡沫、碎布、貝殼、樹葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區(qū)后，孩子們會(huì)把這些不起眼的東西，在他們富有創(chuàng)造性的思維指導(dǎo)下，他們靈巧的小手轉(zhuǎn)眼間就能制作成娃娃、汽車、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛的玩具。他們陶醉在制作的過程中，體會(huì)著成功的喜悅和快樂。

三、區(qū)域活動(dòng)應(yīng)注意營(yíng)造寬松的心理環(huán)境

（綱要》中指出：“幼兒區(qū)域活動(dòng)中，老師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性?！弊尯⒆觽?cè)谝粋€(gè)氛圍寬松，形式多樣，自由選擇的活動(dòng)環(huán)境中獲得知識(shí)，得到經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，享受快樂。在區(qū)域活動(dòng)中，老師應(yīng)該既是一個(gè)觀察者，又是一個(gè)能夠給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、寬松、溫馨的心理環(huán)境。如：我們?cè)诿拦^(qū)中投入了許多大小不一的廢舊紙盒，鼓勵(lì)幼兒制作玩具。幼兒擺弄著各式各樣的盒子思索著，拿起筆添畫上眼睛、鼻子、嘴巴等，讓盒子成為了“盒子娃娃”后，他們高興地展示給老師看。在肯定他們成功的同時(shí)，啟發(fā)他們注意將盒子組合、創(chuàng)作出更多的玩具。作為―個(gè)促進(jìn)者，在這一環(huán)節(jié)上，注意關(guān)注并肯定了幼兒在最初的活動(dòng)中的創(chuàng)意，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步嘗試空間思維的探索，激活了他們天性中的大膽想象與創(chuàng)新，從而取得了更豐富的和更有價(jià)值的創(chuàng)作成果，有效地促進(jìn)了幼兒思維能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。

與此同時(shí)，我們還根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同進(jìn)行不同的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，保證他們自信心的建立和個(gè)性的張揚(yáng)為出發(fā)點(diǎn)，為他們健全人格的形成奠定好基礎(chǔ)。如：對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出能力強(qiáng)的幼兒，我們會(huì)說：“你這么聰明，下次肯定會(huì)做得更好，老師相信你”等等。對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出能力弱―些的幼兒，會(huì)鼓勵(lì)他們說：“喲，你今天真能干，這個(gè)問題都解決了，真棒！”等等。在進(jìn)行集體評(píng)價(jià)時(shí)，引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂，激發(fā)他們能夠繼續(xù)在活動(dòng)中探索的欲望。

以上是我們?cè)谟變簣@課程游戲化背景下，區(qū)域活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試。總之，科學(xué)地開展幼兒區(qū)域活動(dòng)，對(duì)于幼兒的個(gè)性、身心的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。在今后的工作中，我們將努力創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的活動(dòng)環(huán)境，使之更貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們?cè)谌松畛醯钠鹋芫€上營(yíng)造一個(gè)更為有效的、更多元的成長(zhǎng)空間。

（作者單位：貴州省仁懷市實(shí)驗(yàn)幼兒園）