王文杰

摘 要：當(dāng)前，很多農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在著厭學(xué)的情況。教師在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生解決這種厭學(xué)情緒首先就需要了解學(xué)生的厭學(xué)成因。學(xué)生厭學(xué)的原因來源很多，不僅包括了學(xué)生自身的情緒，家庭背景，社會不良風(fēng)氣的影響，還涉及到了教師的教學(xué)方法，學(xué)校的課程，設(shè)置等多個方面的因素。為了幫助學(xué)生解決厭學(xué)的問題，讓他們喜歡上學(xué)習(xí)，教師就需要采取一定的教育對策。本文就針對農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)成因進(jìn)行分析，并給出對應(yīng)的教育對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中等職業(yè)教育;厭學(xué);教育對策

一、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)成因

（一）個人因素

當(dāng)前，農(nóng)村中職學(xué)生厭學(xué)的一個重要的原因來源于個人因素。很多中職學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校的一個重要原因是文化課學(xué)習(xí)較差。因此，很多學(xué)生的性格比較自卑敏感，認(rèn)為自己很沒用。在學(xué)習(xí)上遇到一點挫折就想要放棄，長此以往，學(xué)生的厭學(xué)情緒就會逐漸嚴(yán)重。從心理層面來看，中職階段的學(xué)生正值青春期，內(nèi)心比較敏感脆弱，也很容易出現(xiàn)一些逆反的心理。尤其是學(xué)生在通過努力之后依然不見成效的時候，就更加容易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自暴自棄的念頭，從而出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。

（二）家庭因素

當(dāng)前，很多農(nóng)村中職學(xué)生的家長文化水平較低。很多家長缺少正確教育的方法。學(xué)生只要在學(xué)習(xí)上犯一點錯誤就進(jìn)行打罵，這就導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的逆反心理，對于學(xué)習(xí)和學(xué)校就更加厭煩了。還有部分家長對于孩子的學(xué)習(xí)以及在學(xué)校期間的各種表現(xiàn)都不管不顧，或由于家長外出務(wù)工或經(jīng)商，缺少對孩子的管教，學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，家長也任其發(fā)展，沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，致使這種情況更加嚴(yán)重。很多家長由于自己學(xué)歷不高，因此對于子女的期望就比較大。這就導(dǎo)致他們在對孩子進(jìn)行教育的時候，往往有較多的指責(zé)和嘮叨。父母很多過激的言語都會使學(xué)生的心理遭受很大的創(chuàng)傷，從而使厭學(xué)的情況加劇，學(xué)生就會以更加極端的方式來和父母進(jìn)行對抗。還有很多學(xué)生表現(xiàn)出了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，但是父母卻沒有對他們進(jìn)行關(guān)心和幫助。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校因素也是導(dǎo)致中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭學(xué)情緒的一個重要的因素。當(dāng)前，很多中職學(xué)校為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，給學(xué)生增加了大量的理論課程及實踐活動。學(xué)生的空余時間比較少，無暇應(yīng)對與過多的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，很多學(xué)校的課程設(shè)置的不是很合理。教師在教學(xué)的過程中也沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求考慮在內(nèi)。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣。有很多教師在教學(xué)中對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生常常大加指責(zé)，這一方面?zhèn)α藢W(xué)生的自尊心，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。也在一定程度上，使學(xué)生對教師的信賴感降低，學(xué)生對教師更加地疏離，更不愿意和教師進(jìn)行交流與溝通。

（四）社會因素

社會上的一些不良因素也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個重要的因素。當(dāng)前，社會的不斷發(fā)展也帶給了學(xué)生很多的誘惑，尤其是電子游戲，酒吧等對學(xué)生的負(fù)面影響。這些不良的社會因素和風(fēng)氣導(dǎo)致學(xué)生的心思沒有花在學(xué)習(xí)上，對于學(xué)習(xí)非常的抗拒。

二、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)教育對策

（一）進(jìn)行積極且及時的心理疏導(dǎo)

教師在教學(xué)的過程中需要積極主動地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。首先，教師需要觀察班上每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的厭學(xué)問題，利用課下時間和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。通過平等關(guān)切的溝通，了解學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問題的主要原因，從而給學(xué)生進(jìn)行針對性的幫助。對于那些性格上比較自卑敏感的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)和生活有正確的認(rèn)識。讓他們以積極樂觀的態(tài)度來對待生活。同時，教師還需要給學(xué)生教一些常見的心理疏導(dǎo)的方法，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)面情緒，例如聽音樂，跑步，打籃球等。對于由于家庭因素導(dǎo)致厭學(xué)情況的學(xué)生，教師要及時地和學(xué)生的家長進(jìn)行交流與溝通。通過家校合作形成教育合力，幫助學(xué)生解決厭學(xué)的問題。

（二）多關(guān)心和鼓勵學(xué)生

教師在教學(xué)中需要對學(xué)生多一點關(guān)心和鼓勵。很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒與教師的教學(xué)密不可分。教師在對待問題學(xué)生的時候，要以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，不要隨意地對他們進(jìn)行責(zé)備，而應(yīng)該給學(xué)生多一點關(guān)心和鼓勵。例如，對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，缺少正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，教師要鼓勵學(xué)生多練習(xí)，從基礎(chǔ)的知識開始學(xué)習(xí)。要對學(xué)生進(jìn)行積極地心理暗示，讓他們相信自己，樹立學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，要進(jìn)行積極地評價和鼓勵。例如，當(dāng)學(xué)生在某一次學(xué)習(xí)出現(xiàn)進(jìn)步之后，教師可以公開對學(xué)生進(jìn)行表揚，增加她們的學(xué)習(xí)自信心。通過這種積極的鼓勵，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會更加有動力，也會逐漸喜歡上學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要來源于學(xué)生的個人性格特點，家長對于他們的管教問題，以及學(xué)校課程設(shè)置及教師的教學(xué)問題。同時，還包括社會上的一些不良因素的負(fù)面影響。為了有效地解決學(xué)生的厭學(xué)問題，教師要對他們進(jìn)行積極且及時的心理疏導(dǎo)。教師在教學(xué)的過程中要多關(guān)心和鼓勵學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的厭學(xué)問題才能夠逐漸得以解決。

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