白平輝　韓益鐸　王力曉　趙云川　任紅召

摘 要：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們普遍存在厭學(xué)心理。對(duì)于這階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，厭學(xué)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且還會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育也越來(lái)越重視，社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育和技能型的人才的需求量也隨之提高。因此，農(nóng)村種的職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)心里狀況急需解決，本次筆者就農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行分析，并淺談一下應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職學(xué)校;厭學(xué)心理;成因及對(duì)策

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)狀況分析

（一）社會(huì)的評(píng)價(jià)存在不合理性

當(dāng)前的社會(huì)評(píng)價(jià)體系對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的評(píng)價(jià)存在不合理性，從而導(dǎo)致大多數(shù)人對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校沒(méi)有太多的自信，認(rèn)為不能夠培育出適合社會(huì)發(fā)展的人才，也不能讓學(xué)生掌握更高的技術(shù)。這種社會(huì)對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校都不公平評(píng)論，以及對(duì)學(xué)生的各類(lèi)偏見(jiàn)，對(duì)于當(dāng)前正處于青春期發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將是一種無(wú)形的壓力。很容易導(dǎo)致這部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去奮斗的動(dòng)力。

（二）學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。因此很難直接考入普通高中，進(jìn)行學(xué)習(xí)或者部分學(xué)生即使能夠勉強(qiáng)進(jìn)入高中就讀，他們也沒(méi)有機(jī)會(huì)考入大學(xué)進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)生進(jìn)入到中等職業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，會(huì)感覺(jué)到文化課學(xué)習(xí)十分吃力，因此在學(xué)習(xí)上進(jìn)步很難，這樣學(xué)生就容易失去學(xué)習(xí)信心。

（三）人生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

部分學(xué)生并非自愿進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，他們有的迫于家長(zhǎng)或親戚的壓力，或者由于中考分?jǐn)?shù)不太理想，因此無(wú)奈選擇進(jìn)入中職學(xué)校就讀。他們對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來(lái)的職業(yè)選擇并沒(méi)有太多的理解，在學(xué)習(xí)上他們通常沒(méi)有太多的動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來(lái)有所懈怠。

（四）教師使用教學(xué)方式過(guò)于刻板

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，絕大部分的教師并沒(méi)有真正的去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，通常教師都是以自己為課堂中心。采用的教學(xué)方式也是呆板不夠靈活的。這種統(tǒng)一的教學(xué)方式，并不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性差異靈活教學(xué)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師也只能將原因歸咎于學(xué)生體質(zhì)不好，學(xué)生難教。而學(xué)生則感覺(jué)教師所講內(nèi)容太過(guò)深?yuàn)W無(wú)法理解。因此教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況脫離，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)困難，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生最終不得不放棄學(xué)習(xí)。

（五）社會(huì)環(huán)境所產(chǎn)生的影響

在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境影響下，讀書(shū)無(wú)用的理論頻繁出現(xiàn)。同時(shí)又受到一些社會(huì)熱點(diǎn)和不良現(xiàn)象的影響，學(xué)生厭學(xué)情緒，在這種環(huán)境的助推下越來(lái)越嚴(yán)重。同時(shí)又加上網(wǎng)絡(luò)信息化以及網(wǎng)絡(luò)游戲不良網(wǎng)絡(luò)信息等的錯(cuò)誤引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)心里改觀的有效策略

（一）教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)降低教學(xué)難度

通常教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，創(chuàng)設(shè)這一些難度不太高的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中體會(huì)到更多快樂(lè)，他們就會(huì)因此而信心倍增。同時(shí)教師還應(yīng)該給學(xué)生一些實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從而更多的體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。在教學(xué)中讓學(xué)生多參與班級(jí)的管理工作，讓學(xué)生能夠自己管理好自己，并實(shí)行班級(jí)班干部競(jìng)爭(zhēng)制度，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力，同時(shí)構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能更加積極的參與到課堂中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到更多快樂(lè)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

在教學(xué)中學(xué)校要合理，利用政治課程、主題班會(huì)等，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前社會(huì)所存在的競(jìng)爭(zhēng)壓力，讓他們了解到知識(shí)與技能在以后的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中所發(fā)揮的重要作用，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生了解到當(dāng)前的社會(huì)需要大批的有知識(shí)，有技能的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才。這樣他們就會(huì)對(duì)自己的前途充滿信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）教學(xué)方式改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，合理設(shè)置教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。并控制好社交內(nèi)容的難易度，適應(yīng)不同程度學(xué)生發(fā)展，并采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解暢所欲言。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生更多的正面激勵(lì)，并運(yùn)用多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的集體學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生生活在集體當(dāng)中，必然會(huì)受到集體的熏陶。因此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生都能夠發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，并使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。教學(xué)中多消除負(fù)面因素，樹(shù)立積極形象，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與生活環(huán)境，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。讓學(xué)生擺脫厭學(xué)心里的影響，做一個(gè)積極向上的求知者。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校厭學(xué)狀況較為嚴(yán)重，教師需要認(rèn)真分析，學(xué)生厭學(xué)情緒因素。抓住學(xué)生的心理特征，做到因材施教，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生走上勤學(xué)樂(lè)學(xué)之路，為以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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