李娟娟

以教科研工作指導(dǎo)教育改革發(fā)展和學(xué)?？茖W(xué)管理，有助于促進教育教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。新課程實施以來，有些學(xué)校仍存在教師單槍匹馬作戰(zhàn)、重負低效的教研瓶頸問題，也存在研究課堂教學(xué)優(yōu)化多、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣少，學(xué)校文化理念與學(xué)生課堂教學(xué)脫節(jié)等問題。鑒于此，三門峽靈寶市第四小學(xué)立足校本教研，優(yōu)化課堂教學(xué)，強化習(xí)慣培養(yǎng)，文化扎根課堂，形成了“三研三創(chuàng)”教研體系。

精準定位，凸顯教研特色

“三研三創(chuàng)”中的“三研”指研課堂優(yōu)化、研習(xí)慣養(yǎng)成、研文化滲透;“三創(chuàng)”指創(chuàng)最優(yōu)教學(xué)、創(chuàng)最佳習(xí)慣、創(chuàng)最美文化。具體而言，研課堂優(yōu)化，創(chuàng)最優(yōu)教學(xué)——研討準確具體的教學(xué)目標、合理富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，恰當(dāng)?shù)闹仉y點突破策略，科學(xué)有效的課堂檢測、合理的教學(xué)時間分配，達到教學(xué)效果最優(yōu)化，能力提升最大化;研習(xí)慣養(yǎng)成，創(chuàng)最佳習(xí)慣——研討課堂最優(yōu)教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)恼n堂評價方式，激勵學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿、寫姿、聽講、思考、發(fā)言、傾聽、討論等學(xué)習(xí)習(xí)慣;研文化滲透，創(chuàng)最美文化——研討學(xué)校文化與學(xué)科教學(xué)有效融合，讓學(xué)校文化與課堂教學(xué)水乳相融，全面培養(yǎng)師生的人文素養(yǎng)?！叭腥齽?chuàng)”模式特點鮮明，融課堂教學(xué)、養(yǎng)成教育、學(xué)校文化于一體，實現(xiàn)資源有效整合;“提前備、集體備、個人備”三備同步，不斷豐富教師授課經(jīng)驗;全員參與，明確職責(zé)，規(guī)范各學(xué)科教研時間、教研紀律，推動課堂教學(xué)縱深發(fā)展;從研課到聽課再到評課，全程跟進，助力教師專業(yè)素養(yǎng)全面提升。

科學(xué)規(guī)劃，明晰實施過程

“三研三創(chuàng)”的基本流程是：提前備課—集體研課—組內(nèi)講課—組內(nèi)評課。每單元研課前，教師提前一周進行備課，內(nèi)容包括劃知識點、圈重難點、設(shè)計教學(xué)流程、重難點實施策略等。集體研課前，組長預(yù)先了解大家的備課情況，主備人從本單元對應(yīng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)校文化與學(xué)科滲透角度進行解說，全面開發(fā)課堂資源，經(jīng)同組教師共同探討，最終形成個性化教案。在組內(nèi)講課環(huán)節(jié)，主講教師結(jié)合學(xué)校“快樂教學(xué)評價表”，綜合大家建議，將個性化教案在課堂上進行展示。組內(nèi)評價環(huán)節(jié)，學(xué)校要求同學(xué)科教師著重就一個課堂亮點及建議展開評價，從而有效促進評課者與主講教師對課堂教學(xué)的深入思考。

合理分工，凝聚團隊智慧

首先，成立機構(gòu)，明確職責(zé)。學(xué)校成立了研課領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，明晰年級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科主任、教研組長職責(zé)與要求，規(guī)劃研課時間，規(guī)定研課紀律，按時查崗公示。其次，學(xué)科教學(xué)，提前規(guī)劃。學(xué)校組織研課觀摩——挑選精英教師組成研課團隊，向全體教師展示“三研三創(chuàng)”各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師明了研課操作流程及各環(huán)節(jié)的教研重點，引領(lǐng)教師明確研課的方向。年級規(guī)劃教研安排——組長針對教師實際，均衡安排主備、主講教師及內(nèi)容，做到周周有重點，節(jié)節(jié)有研討。與此同時，學(xué)校還形成了完整的四級評價機制，即學(xué)校評價教研組，評委評價主講主備教師，評委評價每位教師參與度，組長評價同組教師提前備課情況。教研組及評委教師將評價得分填寫在學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)的評價總表中，每周公示一次。

教無定法，研無止境。以“三研三創(chuàng)”教研模式為依托，我們在實施中不斷改進，在研課交流中碰撞智慧，在課堂實踐中創(chuàng)新教學(xué)，在評課反思中提升素養(yǎng)，在文化滲透與習(xí)慣培養(yǎng)的不斷整合中，促進師生共同成長，推動教育教學(xué)互惠共贏。

（作者單位：河南省三門峽靈寶市第四小學(xué)）