馬菁遙

摘 ?要：隨著我國新課程改革的不斷深入，為了促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，國家也特別注重教育質(zhì)量，表現(xiàn)形式為發(fā)展小學(xué)生的核心素質(zhì)，重中之重是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育改革。它實施的戰(zhàn)場為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，構(gòu)建核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)體系是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累得到的，并成為一項解決生活中的實際問題的技能。教師通過為學(xué)生構(gòu)建核心素質(zhì)體系獲得數(shù)學(xué)知識，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);課堂

課堂是學(xué)生接收知識的主要信息渠道之一，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂亦是如此。如果說學(xué)生的語言能力、文學(xué)知識、寫作水平等還能通過課外的閱讀和自我的積累不斷提高和完善，那么學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)體系主要還得通過教師注重數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建來實現(xiàn)。所以數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作相比其他的學(xué)科而言，需要教師付出更多的努力才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在短暫的課堂內(nèi)充分實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。目前許多學(xué)校，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面距離實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的小學(xué)高效課堂的構(gòu)建還有一定的差距。

一、在幽默的課堂氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師詼諧幽默又富有哲理的教學(xué)方式，能深深地吸引每一位學(xué)生，使自己教得容易，學(xué)生學(xué)得輕松。根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生喜歡詼諧感比較強的老師，而不喜歡那種神情嚴(yán)肅的老師。幽默是一種藝術(shù)，一種以簡單的方式調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù);幽默是一種力量，一種可以減輕壓力、增進師生關(guān)系、擺脫困境的力量。在詼諧幽默的課堂氛圍下教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教人教版小學(xué)二年級“乘法”時，我先讓學(xué)生們在教室里找出一些數(shù)字，比如，老師有一個腦袋，就是找到了數(shù)字1。這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣就高漲了。他們還找出了好多，班里有20個女同學(xué)，那么就是數(shù)字20了;班里有3個花盆，那么就是數(shù)字3了;老師的下巴和脖子看起來這么像“7”，那么就是數(shù)字7了等等。然后我問大家一人有兩只眼睛，全班學(xué)生總共有35人，咱們班總共有多少只眼睛呢？學(xué)生你看我，我看你，若有所思起來，氛圍一會兒踴躍起來了，學(xué)生紛紛爭搶著答復(fù)。因此，在詼諧的課堂氛圍下，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有了學(xué)習(xí)的欲望，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而形成了高效的課堂模式。

二、結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

數(shù)學(xué)知識源于生活，又高于生活。由于數(shù)學(xué)課程邏輯思維較強，再加上數(shù)學(xué)知識大都來源于現(xiàn)實生活的各種事例，因此，要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識不是那么簡單的事。最好的解決措施就是教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活緊密連接，這樣就能把抽象枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動形象、富有色彩，便于提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以從課堂教學(xué)開始介入，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合在一起，進而把小學(xué)生的日常生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，然后再把數(shù)學(xué)教學(xué)問題生活化。這樣就能降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的難度，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，拓展學(xué)生對知識的理解與認(rèn)知，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)小學(xué)二年級下冊“圖形的運動”時，我可以組織一場以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的課外活動，帶學(xué)生們了解生活中常見的軸對稱圖形，以及這些圖形是如何經(jīng)旋轉(zhuǎn)平移得到的。通過與同學(xué)們一起實地考察觀察常見物體的形態(tài)，如楊樹葉子有6個對稱軸、油菜花有4個對稱軸，蝴蝶的翅膀也是軸對稱圖形等。學(xué)生認(rèn)真觀看并思考這些軸對稱圖形的特點，通過剛才實際看到的、摸到的，踴躍表達出不同的意見，并通過激烈討論，補充自己未想到的。最后，教師通過分析講解這些物體是怎樣運動得到的。這樣，教師結(jié)合生活實際為學(xué)生呈現(xiàn)了一個生動、直觀的場景，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動過程，培養(yǎng)了小學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、相互合作式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

在新課改實施的背景下，大多數(shù)老師沒有從思想上改變，這會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程沒有得到拓展，進而影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把數(shù)學(xué)想得太簡單了，他們認(rèn)為給學(xué)生講解一些簡單的知識就可以了。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要與學(xué)生之間增強互動，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作交流，教師與學(xué)生要建立一種朋友關(guān)系，教師通過與學(xué)生之間的相互合作式教學(xué)，讓學(xué)生體會團隊合作的重要性。

例如，在教學(xué)小學(xué)二年級下冊“角的認(rèn)識”時，我會通過與學(xué)生互動向?qū)W生提問，大多學(xué)生在一年級的時候已經(jīng)學(xué)過了很多平面圖形，我問：誰能說出來？（有長方形、正方形、三角形），學(xué)生們真棒！接著我會問，它們有什么共同的特點？（它們都有角），對，今天我們就來認(rèn)識角。有哪位同學(xué)可以說出身邊哪些物體上面有角呢？學(xué)生之間通過相互間的合作交流，共同探討并發(fā)表意見（桌子上有角、衣領(lǐng)上有角、黑板上有角等等），大家真聰明！我以生活中常見的幾何圖形為實例導(dǎo)入新知識，讓學(xué)生充分體會到角，通過實例讓學(xué)生很容易掌握角的特點。這樣不僅可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的印象，還提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而簡單地理解了數(shù)學(xué)課本知識，有利于提高高效的數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不再以教師知識的傳授為主，老師若想構(gòu)建學(xué)生的核心素質(zhì)體系，必須改變教學(xué)思維模式，尋求嶄新的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上高效地學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得生動有趣，別具一格。 教學(xué)手段需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進行別樣的設(shè)計，以學(xué)生能接受的方式去拓展學(xué)生個性，使他們在日常學(xué)習(xí)中自覺踐行和構(gòu)造。因此，可以說，在新課程改革下的教學(xué)模式并沒有提供給教師按部就班的統(tǒng)一模板或者步驟，而是一種變化的動態(tài)教學(xué)理念與教學(xué)方式，需要教師在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，自覺規(guī)范自身教學(xué)行為，提升綜合教學(xué)素養(yǎng)，踐行新課程改革的價值理念，營造互動教學(xué)環(huán)境，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。

參考文獻：

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