郭景婷

摘要：近年來(lái)我國(guó)的學(xué)前教育得到了極大的發(fā)展，社會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程的重要性，學(xué)前教育時(shí)期學(xué)到的知識(shí)對(duì)于今后的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是大有裨益的，所以對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)多元表達(dá)能力是一件極為必要的事情。在如今的學(xué)前教育當(dāng)中，繪本是一種很重要的方式，因此以繪本為載體，幼兒在進(jìn)行多元表達(dá)能力培養(yǎng)的時(shí)候就會(huì)取得更好的效果。學(xué)前階段的幼兒受自身學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的約束，理性思維欠缺，并且識(shí)字很少，而繪本內(nèi)容是由色彩鮮艷的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字所組成的，所以說(shuō)不僅會(huì)更好地吸引幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且幼兒也能夠真正地學(xué)到知識(shí)，這對(duì)多元表達(dá)能力的培養(yǎng)無(wú)疑是有很大益處的。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒多元表達(dá)能力;方法

多元表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很重要的，所以說(shuō)在幼兒階段就要著力進(jìn)行培養(yǎng)，這有利于他們?cè)诮酉聛?lái)的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中不斷地對(duì)多元表達(dá)能力加以運(yùn)用，在不斷的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中將自己的多元表達(dá)能力加以提升，而幼兒階段的學(xué)生進(jìn)行多元表達(dá)能力培養(yǎng)最有效的方式就是講故事，講故事的話便離不開(kāi)繪本的參與，繪本當(dāng)中由圖畫(huà)和文字所組成的小故事對(duì)于幼兒的感知學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的，他們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候能夠在潛移默化中將故事所表達(dá)的道理進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒也會(huì)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行自主思考和自主朗誦，幼兒不僅會(huì)愛(ài)上閱讀，多元表達(dá)能力也會(huì)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中逐漸得到提升。

一、借助繪本閱讀提升幼兒多元表達(dá)能力的實(shí)踐研究

對(duì)一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)，多元表達(dá)能力有著很重要的意義和價(jià)值，因此說(shuō)在幼兒階段對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)是有必要的，如何將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，這既是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)重要問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)人在今后的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在現(xiàn)在我國(guó)的學(xué)前教育當(dāng)中，很多幼兒園已經(jīng)充分地意識(shí)到了幼兒多元表達(dá)能力發(fā)展的重要性，因此也開(kāi)始有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行多元表達(dá)能力的培養(yǎng)，不斷地進(jìn)行教育改革的實(shí)踐。

借助繪本閱讀發(fā)展幼兒的多元表達(dá)能力是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展背景之下做出的新的改革，它具備一定的理論價(jià)值，并且在不斷的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中也被證明是一種可用的方式，多元表達(dá)能力的培養(yǎng)是如今學(xué)前教育的一個(gè)基本任務(wù)，就傳統(tǒng)的教育方式來(lái)說(shuō)，幼兒在進(jìn)行表達(dá)能力培養(yǎng)的時(shí)候往往缺乏主動(dòng)性，很多時(shí)候只是為了滿足教師的要求，并且在進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候方式比較單一，但是借助繪本閱讀，幼兒有了進(jìn)行表達(dá)的素材，也有了進(jìn)行表達(dá)的興趣，這樣多元表達(dá)能力就能提高，幼兒在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行表達(dá)，將自己對(duì)繪本內(nèi)容的思想情感等通過(guò)語(yǔ)言或者動(dòng)作、表情等說(shuō)出來(lái)，并且讓傾聽(tīng)者理解自己想要表達(dá)的意思，這樣的過(guò)程本身就是多元能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程，幼兒以繪本閱讀為載體，教師和家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幼兒會(huì)進(jìn)行傾聽(tīng)、閱讀、思考、講述、交流等。

二、以繪本為載體探索幼兒多元表達(dá)能力的方法

（一）選擇適合多元表達(dá)的繪本作品

我們現(xiàn)在所說(shuō)的繪本，是符合幼兒階段學(xué)生思維方式的一種閱讀作品，但是根據(jù)幼兒年齡階段和學(xué)習(xí)需要的不同，它同時(shí)也包含著很多不同類(lèi)型的內(nèi)容，想要以培養(yǎng)多元表達(dá)能力為目標(biāo)的話，那么在進(jìn)行內(nèi)容選擇方面就要選擇那些可以引起幼兒講述興趣的繪本作品，不同內(nèi)容的繪本有著不一樣的定位和表達(dá)方式，因此建構(gòu)一個(gè)適合進(jìn)行多元表達(dá)的繪本閱讀庫(kù)是很重要的，可以根據(jù)幼兒自身的閱讀興趣進(jìn)行繪本的選擇，根據(jù)不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平進(jìn)行選擇，這樣一來(lái)，幼兒便更容易接觸到內(nèi)容豐富的繪本作品，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中也可以收獲到更加豐富的情感體驗(yàn)與內(nèi)容表達(dá)素材。

（二）充分發(fā)揮繪本中圖畫(huà)的作用

繪本之所以可以在學(xué)前教育當(dāng)中發(fā)揮作用，主要是因?yàn)槠鋱D畫(huà)和文字相結(jié)合，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們識(shí)字的數(shù)量是極為有限的，所以說(shuō)在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，圖畫(huà)對(duì)于他們有更大的吸引力，并且圖畫(huà)還可以提供給幼兒充分的想象力，幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，可以根據(jù)這些圖畫(huà)充分地進(jìn)行想象力的擴(kuò)散，自己編故事、講故事，教師積極地引導(dǎo)幼兒將自己所構(gòu)建的那個(gè)故事講出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幼兒的想象力和好奇心都得到了滿足，并且在講故事的過(guò)程當(dāng)中語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很大的提升，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還可以讓家長(zhǎng)積極參與，和孩子一起編故事、講故事，這會(huì)給幼兒的表達(dá)予以極大的鼓勵(lì)。

（三）對(duì)繪本當(dāng)中的故事進(jìn)行表演

在以繪本為載體進(jìn)行幼兒多元表達(dá)能力培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，幼兒除了講故事之外，還可以將繪本當(dāng)中的故事以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在表演的過(guò)程當(dāng)中，幼兒對(duì)于繪本當(dāng)中的故事可以有一個(gè)更深刻的感知，他們可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行體驗(yàn)式的表演，說(shuō)臺(tái)詞的過(guò)程就是多元表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程，幼兒之間進(jìn)行分工合作，鍛煉幼兒的表演能力，進(jìn)行表演的過(guò)程可以有效促進(jìn)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的提升。

（四）根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)來(lái)選擇繪本

雖然幼兒階段的學(xué)生年齡差距比較小，但是他們的認(rèn)知能力卻在很大的程度上存在差異，并且在閱讀表現(xiàn)能力上也存在著極大的差距，因此說(shuō)在進(jìn)行繪本選擇的時(shí)候需從幼兒自身的能力和特點(diǎn)出發(fā)，選擇真正可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，使幼兒既可以享受繪本閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，又可以從這些繪本內(nèi)容當(dāng)中得到一些有益的啟示，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，多元表達(dá)能力也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，多元表達(dá)能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，這需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和積累才可以具備的一項(xiàng)能力，所以在學(xué)前教育階段就需要開(kāi)始著手對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，近年來(lái)繪本教育在我國(guó)的學(xué)前教育當(dāng)中得到了越來(lái)越多的重視，繪本中的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字能夠在很大的程度上引起幼兒的閱讀興趣，并且使幼兒在閱讀的過(guò)程中發(fā)散想象力，補(bǔ)充故事、講述故事，在不知不覺(jué)的練習(xí)中，幼兒的多元表達(dá)能力就因此提升了。

（責(zé)編：張欣）