程建軍

摘要：本文將對(duì)核心素養(yǎng)要求下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀作出適當(dāng)分析，結(jié)合分析成果探討有關(guān)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略，其中包括課堂氛圍的帶動(dòng)、情境教學(xué)的導(dǎo)入和談話交流的運(yùn)用等，希望對(duì)未來初中數(shù)學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀能貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);問題意識(shí)

新時(shí)代我們需要迫切改善的問題就是如何提升學(xué)生的問題意識(shí)，只有學(xué)生自身具備善于發(fā)問和質(zhì)疑的精神，我們的課程開展才能更有效率，學(xué)生的思想狀態(tài)才能活躍起來，這對(duì)教學(xué)事業(yè)的科學(xué)發(fā)展至關(guān)重要。

一、核心素養(yǎng)下問題意識(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)的要求就是學(xué)生要在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度下，在新時(shí)代具備民族榮譽(yù)感，努力提高自身的個(gè)人素養(yǎng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任。也許多數(shù)人在長大成人之后都會(huì)有這樣的思考，那就是我們從初高中開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，除了應(yīng)對(duì)考試外，學(xué)習(xí)如此艱深的數(shù)學(xué)知識(shí)到底有什么用，畢業(yè)之后大家在工作、生活中似乎很少用到數(shù)學(xué)知識(shí)，更不要說公式運(yùn)算和幾何聯(lián)想了。我認(rèn)為這樣的想法雖然正常，但是未免狹隘，我們?cè)谛聲r(shí)代讓學(xué)生突破的正是這種淺顯的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)并非沒有實(shí)際應(yīng)用意義，而是學(xué)生僅僅將數(shù)學(xué)當(dāng)作考試的必備科目，并未從內(nèi)心深處理解數(shù)學(xué)的意義，也沒有考慮使用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)中科學(xué)、社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)問題。我們現(xiàn)在要做的不僅是教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)，更要讓學(xué)生能夠重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義和巨大作用，只有這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和重視，問題意識(shí)才能獲得培養(yǎng)的條件。

二、核心素養(yǎng)下問題意識(shí)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展

（一）營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)應(yīng)該是嚴(yán)肅而又活潑的，學(xué)生要有嚴(yán)肅對(duì)待知識(shí)的態(tài)度，也要踴躍地參與學(xué)習(xí)過程，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)和學(xué)習(xí)的效力都會(huì)大打折扣，因此，學(xué)習(xí)氛圍的改善需要師生雙方的密切協(xié)作才能達(dá)成。教師要利用自身的經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)尋找合理可行的辦法進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)，比如教師可以把單純的講課變成提問和搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們的參與度更高，更有興致參與學(xué)習(xí);也可以設(shè)置辯論環(huán)節(jié)，將不同的解題方法或數(shù)學(xué)謎題交給正反雙方，進(jìn)行理由的陳述;還可以設(shè)置“給老師出難題”活動(dòng)，讓學(xué)生更具有“敏而好學(xué)”的發(fā)問精神。方法還有許多，但是目的都是一致的，就是活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更加自由、大膽地陳述理由，發(fā)出提問，這不僅能讓師生的關(guān)系更為和諧和友善，還能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維，一舉多得。

（二）適當(dāng)導(dǎo)人隋境教學(xué)模式

進(jìn)入新時(shí)代以來，隨著人們的生活水平逐漸提高，科學(xué)技術(shù)讓生活變得更加舒適、便捷，學(xué)生們對(duì)外部環(huán)境的好奇心也逐漸加大，教師可以順應(yīng)潮流，將情境教學(xué)導(dǎo)入日常教學(xué)中。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，有許多知識(shí)點(diǎn)如果不借助直觀的描述或者展示，學(xué)生理解、掌握起來就非常困難，情境教學(xué)可以充分利用語言的靈活性和道具的直觀性進(jìn)行授課。比如，教師可以拿出一副市內(nèi)地圖，查找一些目的地，讓同學(xué)們根據(jù)勾股定理進(jìn)行線路的測算和安排;也可以借助地球儀上的經(jīng)緯線描述坐標(biāo)系的實(shí)際應(yīng)用;還可以利用紙張對(duì)折的方式體現(xiàn)平方根的作用和意義。情境教學(xué)過程聲情并茂，在教師的帶動(dòng)和道具的配合下，能夠引起學(xué)生的興趣，問題意識(shí)就會(huì)自然而然地萌芽，長期堅(jiān)持下去學(xué)生舉一反三的能力就會(huì)產(chǎn)生。

（三）利用交流溝通進(jìn)行問題引導(dǎo)

以往的課堂教師和學(xué)生的互動(dòng)并不多見，這種情況導(dǎo)致師生間的關(guān)系過于疏遠(yuǎn)，不利于教師的知識(shí)普及和學(xué)生的疑難解答，長此以往無法達(dá)成核心素養(yǎng)下的教育教學(xué)成果。教師要把姿態(tài)放低，將學(xué)生當(dāng)朋友和伙伴來看待，在課上組織活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言、提問，并進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì);課間、課下針對(duì)學(xué)生的問題要不厭其煩地進(jìn)行講解，針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行推心置腹的懇談。教師只有巧妙利用交流掌握學(xué)生的內(nèi)心想法和學(xué)習(xí)疑難，才能從根本上加深師生之間互信，找到合適的授課方式并取得更好的教學(xué)效果。

（四）實(shí)現(xiàn)問題意識(shí)到質(zhì)疑精神的跨越

前面我曾經(jīng)講到“好問”“善問”，這其實(shí)是兩個(gè)不同的概念，“好問”是態(tài)度，“善問”是技巧，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段把學(xué)生的問題意識(shí)激發(fā)出來，并升華到合理的質(zhì)疑水平。我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生從提問題向思考問題發(fā)展，這就是“善問”的哲學(xué)。我們通過情境教學(xué)和鼓勵(lì)發(fā)問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問并形成習(xí)慣，這個(gè)過程需要教師設(shè)計(jì)教案才能完成，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的發(fā)問就更加困難了，根據(jù)實(shí)踐我認(rèn)為可以嘗試以下方法：

首先，尋找案例，普及質(zhì)疑精神的本質(zhì)和作用。比如講述古往今來的名人軼事、科學(xué)史上不走尋常路取得的成就等。其次，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，安排答辯，讓學(xué)生之間彼此陳述觀點(diǎn)，進(jìn)行合理的駁斥和解釋。最后，可以尋找一些判斷選項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行判斷并說明理由。這些都是讓問題更為具體化的方式，只有讓學(xué)生經(jīng)常與問題、難題打交道才能讓發(fā)問更加合理，質(zhì)疑更具科學(xué)性。

（五）將問題意識(shí)納入評(píng)價(jià)、考核當(dāng)中

教師要在制度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題意識(shí)重要性的認(rèn)知，比如我們要在傳統(tǒng)的學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中加入學(xué)生的問題意識(shí)“高、低”的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受學(xué)習(xí)成績不單單與分?jǐn)?shù)、紀(jì)律性有關(guān)，還與思維發(fā)散、提問、質(zhì)疑精神有關(guān)。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較寬泛，主要由學(xué)生的上課參與積極程度、提問次數(shù)、提問質(zhì)量和問題筆記等因素綜合得出，教師或?qū)W校可以表彰有代表性的學(xué)生，以此向所有學(xué)生表明問題意識(shí)的重要性，鼓勵(lì)大家多思考、多提問、多思辨。

三、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)承擔(dān)著數(shù)學(xué)知識(shí)承上啟下的重任，教師需要對(duì)學(xué)生的悉心培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫性和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，問題意識(shí)是促成這些成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（責(zé)編：唐琳娜）