任然 來(lái)宜君

三年的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，剛?cè)雸@時(shí)的“小不點(diǎn)”們?nèi)缃褚布磳⒏鎰e幼兒園，踏入小學(xué)了。為了讓幼兒提前做好入學(xué)準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，我園組織大班幼兒一起去參觀了小學(xué)，他們也由此對(duì)小學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，在幼兒眼里小學(xué)究竟是什么樣子的？他們對(duì)小學(xué)有著怎樣的憧憬和擔(dān)心？只有了解幼兒所想，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，真正為他們邁上人生的下一個(gè)階段助力。

幼兒的向往與擔(dān)心

隨著“我要上小學(xué)”主題活動(dòng)的開(kāi)展，大班幼兒對(duì)小學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，不少幼兒也有在讀小學(xué)的哥哥姐姐，所以他們對(duì)小學(xué)也有較為豐富的感受和體驗(yàn)。談及小學(xué)，不同幼兒抱有不同的態(tài)度，這些態(tài)度也恰恰反映出他們的向往與擔(dān)憂。

老師：你眼里的小學(xué)是什么樣子的？

汪子善：安靜的，還要很認(rèn)真地做作業(yè)。

方希睿：我覺(jué)得小學(xué)的桌子很好，桌子平平的，可以很認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)，可以在那里睡覺(jué)，還可以認(rèn)真地聽(tīng)老師講課。

李宇曦：我感覺(jué)小學(xué)比我們幼兒園要大多了。

王怡然：我覺(jué)得小學(xué)的樓房很大。

張藝?yán)_：小學(xué)有很多運(yùn)動(dòng)，它的操場(chǎng)很大，我可以天天去操場(chǎng)上玩。

汪子善：我覺(jué)得小學(xué)踢足球的地方很大，廣場(chǎng)也很大，足球活動(dòng)很多。

在一系列的談話活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒對(duì)小學(xué)最直接的感受即為“安靜”“大”和“作業(yè)”。他們對(duì)小學(xué)的知識(shí)和場(chǎng)地充滿向往，在討論“喜不喜歡小學(xué)”時(shí)，也有孩子這樣說(shuō)——

余欣冉：我喜歡小學(xué)，小學(xué)可以學(xué)到很多知識(shí)。

郝彥喆：我喜歡小學(xué)的科學(xué)室。

張藝?yán)_：我喜歡，因?yàn)槲蚁矚g寫(xiě)字、背詩(shī)、運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)，我什么都喜歡。

方希睿：我喜歡小學(xué)，因?yàn)樵诶蠋熌抢锟梢园舶察o靜地聽(tīng)課，又可以學(xué)到很多本領(lǐng)，我喜歡認(rèn)真地上課。

黃鑠婷：我喜歡小學(xué)，因?yàn)樾W(xué)里有很多知識(shí)，我長(zhǎng)大想當(dāng)一名畫(huà)家。

李宇曦：我喜歡，因?yàn)閷?xiě)作業(yè)就更能動(dòng)腦子了。

孩子們向往著在小學(xué)的課堂中獲得更豐富的知識(shí)，這種向往不僅來(lái)自他們自發(fā)的內(nèi)驅(qū)力，也深刻地受到環(huán)境的影響。父母對(duì)幼兒的教育和影響極為深刻，幼兒的回答中也處處顯示著家長(zhǎng)的態(tài)度和給予幼兒的反饋。

王怡然：我喜歡，因?yàn)樾W(xué)如果學(xué)習(xí)好的話，長(zhǎng)大以后知識(shí)就可以學(xué)得更多，錢也賺得更多。

周軼可：我喜歡小學(xué)是因?yàn)槲蚁矚g小學(xué)的英語(yǔ)，我想得一百分。

汪子善：我喜歡，因?yàn)檎J(rèn)真寫(xiě)作業(yè)就可以得到一百分，就能得到獎(jiǎng)狀和爸爸媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)。

范可馨：我喜歡，因?yàn)樾W(xué)可以做作業(yè)，做完作業(yè)得到一百分，我們可以得到爸爸媽媽的表?yè)P(yáng)，而且做作業(yè)腦子會(huì)越來(lái)越聰明，長(zhǎng)大了賺得錢也越來(lái)越多，而且以后上班也不會(huì)太難，就會(huì)很輕松。

拿到一百分，就得到爸爸媽媽的表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)狀，長(zhǎng)大以后得到好工作和可觀的收入，這些真實(shí)而稚嫩的想法恰恰反映了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，折射了成人和社會(huì)對(duì)幼兒的教育及價(jià)值取向的影響。

除了對(duì)小學(xué)的向往，也有一些幼兒表現(xiàn)出“憂慮”的心情，小學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)成為他們?nèi)雽W(xué)壓力最重要的來(lái)源，這種經(jīng)驗(yàn)既來(lái)源于成人，也來(lái)源于同齡人在小學(xué)中的境遇。

劉錦萱：小學(xué)里面有學(xué)習(xí)差的，也有學(xué)習(xí)好的。

顏健宇：我不喜歡小學(xué)，因?yàn)樾W(xué)作業(yè)太多了，我怕寫(xiě)都寫(xiě)不完。

涂鈺軒：我不喜歡，因?yàn)樵谛W(xué)做不完作業(yè)就要挨打。

賀鳴遠(yuǎn)：我不喜歡，因?yàn)樾W(xué)作業(yè)太多了，都不能做點(diǎn)有意思的事情，只能一直坐在那兒，每天吃完晚飯就是寫(xiě)字寫(xiě)作業(yè)做算術(shù)題。

小學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)成績(jī)成為大班幼兒擔(dān)憂小學(xué)生活的重要原因，這也值得我們深刻反思，小學(xué)低年級(jí)對(duì)兒童的評(píng)價(jià)和教育的價(jià)值取向是否合理？為什么大班幼兒對(duì)小學(xué)的課業(yè)如此擔(dān)憂？為什么在幼兒的交流中出現(xiàn)了“做不完作業(yè)就要挨打”“作業(yè)寫(xiě)都寫(xiě)不完”的內(nèi)容？和幼兒的交流恰恰警醒我們重新審視教育的本質(zhì)，為幼兒的成長(zhǎng)提供健康適宜的心理環(huán)境。

孩子們的憧憬與心愿

那么，在幼兒眼中，最好的小學(xué)是什么樣子的呢？在大班幼兒的眼中，小學(xué)既有正襟危坐、認(rèn)真聽(tīng)講的課堂，也有充滿著浪漫色彩的樓房、花園和禮品屋，他們的畫(huà)作中既有對(duì)小學(xué)生活的渴望，也有對(duì)幼兒園生活的不舍。

方希睿：小學(xué)的樓很高很高，老師給我們講課，我們?cè)诎察o地聽(tīng)講，教室對(duì)面就是禮品屋，里面都是給小學(xué)生的禮物，學(xué)習(xí)好就有禮物。

王怡然：小學(xué)的老師知道很多知識(shí)，這個(gè)小朋友在問(wèn)老師問(wèn)題，老師很高興。

劉瑾萱：去參觀小學(xué)的那天天氣很好，太陽(yáng)不曬，還有一些風(fēng)，我覺(jué)得很好。如果小學(xué)里飄一些花那就太美了。這個(gè)小學(xué)的男生在叫這個(gè)女生去升國(guó)旗，他們很開(kāi)心。

曹依娜：我一定要穿最漂亮的裙子和我最好的朋友一起去上小學(xué)。

鄧林子曦：我希望小學(xué)和幼兒園一樣，也有很多漂亮的花，小學(xué)的樓房很大，但是沒(méi)有幼兒園的好看，我希望把小學(xué)的樓房也裝飾一下。

幼升小的節(jié)點(diǎn)要求幼兒必須從幼兒園活動(dòng)走向小學(xué)課堂，可是這種轉(zhuǎn)變給幼兒帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，他們的思維發(fā)展正處在前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段轉(zhuǎn)變的檔口，必然混雜著兩種階段的特點(diǎn)。因此，我們必須反思，幼兒園與小學(xué)的銜接要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展和變化，既在幼兒園教育中時(shí)刻滲透幼小銜接的教育，又要在小學(xué)低年級(jí)教育中從低幼化逐漸過(guò)渡，不能操之過(guò)急。

親愛(ài)的孩子們，也許你們對(duì)小學(xué)既有期待又有擔(dān)憂，對(duì)幼兒園既有懷念，亦有留戀，希望你們帶著滿心的歡喜和憧憬，邁入人生的下一個(gè)階段。