裴云芳

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒時期的文字學習還處在書寫準備階段，幼兒此時的發(fā)展目標為“具有書面表達的愿望和初步技能”。因而，幼兒階段的書寫活動可以“讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣；在繪畫和游戲中做必要的書寫準備”。自制圖畫書就是一種能幫助幼兒構(gòu)建前書寫經(jīng)驗的重要游戲活動。

去年寒假期間，我園給幼兒布置了一個小任務(wù)——和爸爸媽媽一起制作一本圖畫書。新學期入園的第一天，幼兒就迫不及待地拿來自己的畫冊給同伴講個不停。每本圖畫書都有自己的亮點，有源于語言故事和兒歌的《小紅帽》《新年童謠》，有源于生活見聞的《快樂的假期》《餃子和湯圓》，還有源于幼兒興趣和發(fā)現(xiàn)的《春天來了》《身體棒棒》……一本本圖畫書，不僅帶給幼兒閱讀的樂趣，更讓幼兒在參與制作的過程中獲得與紙筆互動的體驗，建立良好的書寫習慣，并積累創(chuàng)意書寫表達的經(jīng)驗，為前書寫做好準備。

一、在豐富的畫面中獲得與紙筆互動的體驗

圖畫書中畫面的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，幼兒最常用的是繪畫，從最初的涂鴉到逐漸創(chuàng)作出色彩和細節(jié)更豐富、更充滿創(chuàng)意的作品，幼兒的觀察力、想象力和藝術(shù)表達能力總讓成人驚嘆不已。除此之外，還有拓印、布貼、折紙、剪紙等更豐富的表現(xiàn)形式。多樣的表現(xiàn)手法讓自制圖畫書更加精彩，也讓幼兒在與一張紙一支筆的互動中，在充滿興奮、不厭其煩的寫寫畫畫中鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力，潛移默化地掌握了抓握和運筆技能，這才是真正為他們將來上小學的書寫做準備。

二、在文字的描畫中建立良好的書寫習慣

圖畫書中有很多文字是可以滿足幼兒的書寫需求的，如封面上的書名、作者、出版社，書角處的頁碼，以及封底的書號、定價等內(nèi)容。小班幼兒可以通過描畫圖形、進行涂色來完成，中班幼兒可以描畫書名、作者、頁碼，大班幼兒可以嘗試著寫書名、自己的名字以及簡單的漢字。這些活動可以激發(fā)幼兒對書寫的好奇心和動手探索的欲望，增強幼兒對漢字書寫意義的認識。

同時，在寫畫的過程中要提醒幼兒保持正確的執(zhí)筆方法及書寫姿勢。例如：要求坐姿正確，做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平；要求執(zhí)筆姿勢正確，大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處；要求做到“三個一”：眼離紙張一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。長此以往，只要幼兒拿起筆，無論他是繪畫還是寫字，都會自覺按正確的姿勢來要求自己。

三、在個性化的創(chuàng)作中積累創(chuàng)意書寫表達的經(jīng)驗

自制圖畫書是一項個性化的活動，是幼兒將其對圖書和閱讀的認識和理解通過自己的方式進行輸出和表達，所以每一本自制的圖畫書對幼兒而言都是獨一無二的。以大班圖畫書《雪夜》為例，封面和書脊上標有“叮當著，叮當繪” “媽咪出版社”，表明圖畫書由幼兒（叮當）主創(chuàng)作，成人（媽咪）引導(dǎo)。正文為黑白背景，雪花有小點、大點、圈圈、點圈以及剪紙雪花等多種表現(xiàn)形式，白色橡皮泥抹在每一頁的最下面做雪地。就連路邊的路燈也很有創(chuàng)意，柱子用卡紙卷成，燈罩用白泥抹成，燈光用一顆顆的米粒表現(xiàn)，多種手法結(jié)合運用，自然而細膩。封底有書號、定價，還有一輪米粒做成的月亮高高掛起，引發(fā)無限遐思。從封面、書脊、正文到封底，無不展現(xiàn)出個性化的、富有創(chuàng)意的書寫表達。

自制圖畫書是一件有趣而有意義的事，讓我們珍視幼兒在讀寫能力萌發(fā)過程中展現(xiàn)出的主動性、創(chuàng)造性和積極性，和幼兒一起在有趣的圖畫書自制游戲中，培養(yǎng)書寫興趣，做好書寫準備。