花國興

繪本，是圖文并茂的圖畫書，故事一般較為簡短，但內(nèi)容特別豐富，精美的圖文設(shè)計很容易激發(fā)幼兒的閱讀欲望。并且繪本是從幼兒的視角出發(fā)，符合幼兒園和小學(xué)低年級階段兒童的審美需要和身心發(fā)展規(guī)律與特點，因此能夠更好地走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

借力適宜繪本，助力幼小銜接。運(yùn)用適宜的繪本，可以提高幼兒調(diào)節(jié)情緒的能力、改善拖延的不良習(xí)慣、強(qiáng)化規(guī)則意識、提高抗挫能力、提高人際交往的能力。幼兒可以在閱讀中感悟故事的真善美，促使幼兒去體會生活，從而深深地?zé)釔凵睿龠M(jìn)幼兒健康成長！

一、利用情緒主題繪本，提高幼兒調(diào)節(jié)情緒的能力

幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力作為非智力因素中的核心要素，對幼兒的社會性發(fā)展、健康心理狀態(tài)的形成乃至幼兒一生的發(fā)展都有著重要的意義。而幼兒園作為影響幼兒成長的“重要環(huán)境”，是開展幼兒情緒教育，促進(jìn)幼兒情緒能力發(fā)展的主要場所，尤其是大班幼兒即將升入小學(xué)，需要適應(yīng)新的環(huán)境，更要引導(dǎo)幼兒了解自己的情緒。

《杰瑞的冷靜太空》是一本情緒管理方面的繪本，講述了男孩杰瑞因為摔了一跤，打碎了為爸爸生日做的陶碗，回到家后大發(fā)脾氣。在媽媽的引導(dǎo)下，他建立了自己的“冷靜太空”，學(xué)會了控制自己發(fā)脾氣的方法。在給大班幼兒講故事的過程中，我邀請幼兒上臺展示自己發(fā)脾氣時的樣子，他們分組討論了處理發(fā)泄情緒的方法，最后我們一起制作了“冷靜太空”并投放到班級“情緒區(qū)”，有情緒時可以及時在區(qū)域中進(jìn)行調(diào)節(jié)。我還在“繪本館”投放了《小阿力的大學(xué)校》《卡米開學(xué)了》《小魔怪要上學(xué)》《小學(xué)萬歲·開學(xué)了》等繪本，提前讓幼兒體會升入小學(xué)既高興又緊張的情緒，巧妙借助繪本閱讀給幼兒帶來的愉悅感覺，減輕幼兒初入小學(xué)生活的壓力和緊張心理，做好幼小銜接心理層面的銜接工作。

二、巧借行為習(xí)慣主題繪本，改善幼兒不良的行為習(xí)慣

磨蹭、拖拉是幼兒廣泛存在的一種不良行為習(xí)慣，若不能及時得到矯正，會直接影響到幼兒的小學(xué)生活，甚至?xí)ζ湟簧斐刹涣加绊?。因此，在幼兒的人生奠基階段，教師要預(yù)防與改善幼兒磨蹭、拖拉的習(xí)慣。

《蝸牛騎士》這一繪本講述了蝸牛騎士為了保護(hù)自己的家園，要帶兵出去打仗，看起來一場血腥殘酷的戰(zhàn)爭即將發(fā)生。為了迎接戰(zhàn)爭，蝸牛吃飯、洗澡、做健身操及戴好頭盔，做好了一切的準(zhǔn)備，結(jié)果直到最后一秒，蝸牛騎士突然說：“有幾個消息要發(fā)送一下，也就是一分鐘的事兒。”這拖延的問題嚴(yán)重到幼兒都無法忍受了，大家都替蝸牛著急。通過幽默的繪本故事，幼兒從中體會到?jīng)Q定今天完成的事情就應(yīng)該今天完成，很多事情拖拉后還是要做的，與其拖拉不如早點把事情做完。巧妙借助繪本閱讀活動，可以有效地改善幼兒磨蹭、拖拉的不良習(xí)慣，更好地幫幼兒做好幼小銜接行為習(xí)慣的銜接工作。

三、借助規(guī)則主題繪本，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！币?guī)則是人們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)、合理、合法的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，它保證社會生活、工作、行為有序規(guī)范，也是現(xiàn)代精神文明的重要組成部分。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。”而在現(xiàn)實生活中，少數(shù)幼兒在幼兒園階段出現(xiàn)了一定的隨意性，沒有養(yǎng)成規(guī)則意識，這勢必會影響其日后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，甚至影響一個人適應(yīng)社會的程度。所以，幼兒教師面對即將步入到小學(xué)的幼兒，應(yīng)當(dāng)給予針對性的引導(dǎo)，通過借助相關(guān)繪本，逐步培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識。

繪本《要是我不遵守規(guī)則？》以小主人公小菲盧的視角為幼兒解答了一連串的疑惑：路上沒有警察，為什么不可以開得更快點呢？奶奶家的屋后為什么要寫著“禁止騎自行車”的牌子？家里為什么要在冰箱門上貼著擺餐具的值勤表？為什么到處都有規(guī)則？要是我們不遵守規(guī)則會怎么樣呢？原來，規(guī)則就是保護(hù)我們自己，規(guī)則就是幫助我們每個人都生活得更好，通過故事可以很好地引導(dǎo)幼兒自覺遵守規(guī)則！另外，規(guī)則意識的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在日常生活中要做一個有心人，巧借規(guī)則繪本，隨機(jī)滲透，日積月累加以鞏固，才能使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活！

四、借力挫折教育主題繪本，培養(yǎng)幼兒良好的抗挫能力

當(dāng)今社會發(fā)展迅速，人們面臨越來越大的競爭與壓力，而獨(dú)生子女的特性導(dǎo)致幼兒的抗挫折能力不足，尤其是大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)生活，升入小學(xué)后需要經(jīng)歷更多的困難與挫折，因此在幼兒園就要有針對性地增強(qiáng)幼兒的抗挫能力，提高其解決問題的能力。

我選擇繪本《嚓-嘭》和幼兒一起分享，這個繪本主要講的是：在一次學(xué)飛的過程中，西蒙摔到了地上，并發(fā)出“嚓-嘭”的聲音。從此，西蒙雖然會飛了，卻永遠(yuǎn)只會說“嚓-嘭”這兩個字。后來，在一只年老的兔子的幫助下，他不僅找回了自信，而且成功地進(jìn)行了飛行表演。我先與大班幼兒一起閱讀了繪本，然后在理解繪本故事的基礎(chǔ)上設(shè)置了任務(wù)卡游戲。任務(wù)要求讀懂任務(wù)卡上的圖示要求，按照要求到指定地點，找到指定物品或做完指定的事情。任務(wù)規(guī)則是10 分鐘內(nèi)分組完成任務(wù)（如運(yùn)送物品、搬運(yùn)器械、收拾整理玩具等與幼兒日常生活相關(guān)的任務(wù)）。幼兒在完成任務(wù)的過程中真正體驗到遇到困難并不可怕，即使失敗了也不可怕，只要堅持、努力，相信自己，就會找到很多戰(zhàn)勝困難的辦法。抗挫主題繪本的教學(xué)活動不僅為幼兒升入小學(xué)儲備了重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還儲備了幼兒勇敢面對挫折與解決問題的能力。

五、運(yùn)用友愛主題繪本，促使幼兒人際交往能力的提升

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒應(yīng)具備愿意與人交往，能與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，關(guān)心尊重他人等良好品質(zhì)。

繪本《我有一個好朋友》講述了瑪麗與查理是一對好朋友，但是他們完全不一樣?，旣惪偸浅吵臭[鬧，喜歡探索奧秘、刨根問底，而查理是個害羞鬼，喜歡坐在一邊靜靜思考。那么，為什么他們會成為好朋友呢？原來他們不僅會分享快樂，而且每當(dāng)好朋友有困難的時候，他們都會相互幫助、共同面對與解決困難。在和幼兒共讀這本繪本時，我設(shè)置了一個互動游戲“好朋友疊報紙”，通過這個小游戲可以讓幼兒體會到與好朋友相處時遇到困難要相互商量與幫助，才能玩得更開心、更快樂，這為幼兒升入小學(xué)做好了人際交往方面的銜接。

“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”的理念正不斷融入到我們的思維模式中，給廣大的教育工作者以啟迪，使大家逐漸意識到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性。教師巧妙運(yùn)用適宜繪本可以有效地提高幼兒的綜合素養(yǎng)，讓幼兒在幼小銜接的過程中更健康、更開心、更快樂！