楊凡巧

摘要：幼兒園是幼兒接觸這個(gè)社會(huì)的起點(diǎn)，幼兒一日活動(dòng)則是其成長(zhǎng)的重要過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中包含著幼兒的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲、鍛煉等成長(zhǎng)活動(dòng)。但是受到各方面因素影響，幼兒在一日生活中會(huì)出現(xiàn)大量消極等待的現(xiàn)象，在很大程度上影響著其在園的體驗(yàn)和健康成長(zhǎng)。但是這種消極等待在幼兒園管理方和幼兒教師的教育規(guī)劃中沒有得到應(yīng)有的重視。本文將探討幼兒園一日活動(dòng)中消極等待的原因，并提出具有針對(duì)性的解決辦法，以期為教師指導(dǎo)幼兒更好地利用時(shí)間提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;消極等待

一、幼兒消極等待概念界定

（一）消極等待的界定

幼兒園應(yīng)該首先倡導(dǎo)的是幼兒為主體，教師只是引導(dǎo)者。本文中關(guān)注的消極等待事件主要是幼兒受特定因素影響而導(dǎo)致的，綜合文獻(xiàn)，我對(duì)消極等待定義為：一切不利于幼兒身心發(fā)展的等待都屬于消極等待，幼兒在等待中處于身心的停滯狀態(tài)。這種等待無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃。例如：教師備課不充分造成的幼兒等待;為了處理某個(gè)幼兒的個(gè)人問(wèn)題導(dǎo)致其他幼兒的等待;教師沒有給幼兒布置任何任務(wù)，幼兒在這個(gè)過(guò)程中處于打鬧、無(wú)所事事等行為后，教師沒有及時(shí)地介入等。

（二）幼兒園一日活動(dòng)的定義

幼兒園一日生活即幼兒園一日生活流程的整體框架，包括入園環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié)、進(jìn)餐點(diǎn)環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié)、如廁環(huán)節(jié)、自由環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)和集體活動(dòng)環(huán)節(jié)。幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)是具體而瑣碎的，卻具有重要意義。它可以保證幼兒園中一日生活的正常運(yùn)作。

二、幼兒園一日活動(dòng)中消極等待的原因

（一）幼兒園制度不夠合理和完善

幼兒園是孩子接觸外界社會(huì)的出發(fā)地，孩子們進(jìn)入幼兒園后，一天之中，將近有大半的時(shí)間待在幼兒園，因此，幼兒園一日活動(dòng)的安排是很重要的，合理的一日活動(dòng)安排對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)有著潛移默化的影響。大多數(shù)的幼兒園對(duì)于時(shí)間的安排都比較細(xì)化，會(huì)精確到孩子的洗漱、休息、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等，但是總體的安排方式偏向于小學(xué)，對(duì)于時(shí)間的管理雖便于教師管理以及檢查，卻又不夠靈活，局限性較大，孩子們不能自主安排，最后只能被動(dòng)消極等待。

（二）幼兒園活動(dòng)安排不緊湊

在幼兒園的活動(dòng)安排中，盡管每天都略有不同，但其大體主要圍繞學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等方面。在每一項(xiàng)安排之間，都會(huì)存在著一小段空閑的時(shí)間，這些時(shí)間我們稱之為過(guò)渡環(huán)節(jié)，也就是時(shí)間的空窗期。在這個(gè)空窗期中，孩子們通常是自由活動(dòng)和休息，所以教師們常常將此忽略，任由孩子們打鬧、玩耍。

（三）教師時(shí)間觀念和專業(yè)素養(yǎng)不足

通過(guò)我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)以及時(shí)間觀念較差，而大多的幼兒消極等待與此相關(guān)。幼兒教師們?cè)谑谡n中，經(jīng)常有接電話以及串班的行為發(fā)生，對(duì)時(shí)間的掌控不到位，若教師不能夠做到良好的言傳身教，以身作則，那么孩子們所學(xué)習(xí)到的行為習(xí)慣將會(huì)怎樣？

三、幼兒園一日活動(dòng)中消極等待的解決策略

（一）調(diào)整和修改幼兒園作息制度

作息時(shí)間的調(diào)整，應(yīng)從以下三點(diǎn)進(jìn)行：第一，時(shí)間分配整體應(yīng)有順序，如清潔衛(wèi)生、飲食、教學(xué)、運(yùn)動(dòng)游戲及睡覺等。第二，有順序的時(shí)間分配應(yīng)按照幼兒的作息時(shí)間來(lái)進(jìn)行制定，全面且具備可行性。第三，活動(dòng)與作息時(shí)間的計(jì)劃和安排，應(yīng)采取靈活的方式，要充分地考慮幼兒的各種情況，要有利于孩子的智力，生理，安全，情感等的成長(zhǎng)。同時(shí)，一日活動(dòng)要能夠連續(xù)進(jìn)行。

（二）巧妙安排時(shí)間，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)

教師們對(duì)計(jì)劃的良好制定，對(duì)作息時(shí)間的合理安排，能讓幼兒們對(duì)生活的節(jié)奏與規(guī)律進(jìn)行感知，對(duì)幼兒適應(yīng)周圍的環(huán)境和對(duì)社會(huì)安全感的形成有良好的幫助。教師們可以在早晨的時(shí)候向孩子們介紹一天的活動(dòng)時(shí)間安排，讓孩子們對(duì)于一天的生活內(nèi)容有所了解，對(duì)其中的自選活動(dòng)，教師們可以讓孩子們進(jìn)行自由選擇，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己是怎么安排時(shí)間的，幫助孩子們制定合理的計(jì)劃。這樣可以讓孩子們從小養(yǎng)成規(guī)范時(shí)間的習(xí)慣，并且能夠合理安排事物，調(diào)整不同事情與生活的關(guān)系，使消極等待變?yōu)榉e極等待。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師責(zé)任感

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，專業(yè)能力素養(yǎng)，還有人格素養(yǎng)，這是作為一名合格教師所應(yīng)具備的條件。從專業(yè)素養(yǎng)的角度出發(fā)，園區(qū)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的師德培養(yǎng)，讓幼兒教師更能明白作為一名教師的責(zé)任，提升教師對(duì)自身的要求，將更好的教育帶給學(xué)生，讓教師通過(guò)自己的以身作則，對(duì)孩子高度負(fù)責(zé)，影響孩子的成長(zhǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，對(duì)孩子更有責(zé)任心了，那么學(xué)前教育才會(huì)更好，教學(xué)時(shí)間與效果都會(huì)有大幅度的提升，幼兒消極等待也會(huì)隨之減少。

四、結(jié)語(yǔ)

本文章通過(guò)研究幼兒消極等待的現(xiàn)狀，調(diào)查其產(chǎn)生的原因，提供一些解決方案。在幼兒的消極等待的事件中，教師們只要耐心教育，悉心引導(dǎo)，使用合理有效的方法，就可以很快地解決這個(gè)現(xiàn)象，更能促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。

注：本文為2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑”（ 課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1068）研究成果。

（責(zé)編? 唐琳娜）

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