馬永平

【摘要】：在中學(xué)物理教學(xué)過程中，課堂氣氛是影響教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。本文分別從課堂導(dǎo)入，基本知識(shí)概念規(guī)律講解，典型例題剖析，知識(shí)歸納總結(jié)等幾個(gè)課堂環(huán)節(jié)來說明如何有效調(diào)節(jié)中學(xué)物理課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】：中學(xué)物理 課堂氣氛 調(diào)節(jié)

一、中學(xué)物理課堂氣氛調(diào)節(jié)的重要性

教師在教學(xué)過程中，課堂氣氛是影響教學(xué)效果的一個(gè)非常重要的因素。眾所周知，死氣沉沉的課堂無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而無法使學(xué)生產(chǎn)生深入思考和深度學(xué)習(xí)。在這種課堂中，許多學(xué)生出現(xiàn)乏困、走思等現(xiàn)象，這種課堂表象上紀(jì)律好，實(shí)際上是低效的。然而，極度活躍、甚至混亂的課堂雖然克服了乏困、走思等現(xiàn)象，但學(xué)生卻有可能出現(xiàn)趁機(jī)說笑打鬧、擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。這種情況下，學(xué)生并沒有跟著老師的思路和節(jié)奏去學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)也沒有思考和推敲。這樣的課堂看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上也是低效的。

通過以上分析，我們找出了中學(xué)物理課堂消極氣氛的主要表現(xiàn)形式，即低沉課堂氣氛和混亂課堂氣氛。我們想要的應(yīng)該是活躍而不混亂、放松而不放縱、主動(dòng)而不亂動(dòng)、積極而有序的課堂氣氛。實(shí)踐表明，這樣的課堂氣氛才能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。馬克思主義哲學(xué)中的適度原則告訴我們，只有我們把握住這個(gè)度，才能把中學(xué)物理課堂氣氛把控好。

二、調(diào)節(jié)中學(xué)物理課堂氣氛的有效途徑

1.首先，中學(xué)物理教師要做好課堂導(dǎo)入

一節(jié)精彩動(dòng)人、吸引人眼球的課應(yīng)該從課堂導(dǎo)入開始。好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這就有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和深刻記憶。當(dāng)然一個(gè)理想的課堂導(dǎo)入也可以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。相反，如果一節(jié)沒有導(dǎo)入或者導(dǎo)入不當(dāng)?shù)恼n往往枯燥無味，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，這就很容易引起學(xué)生上課犯困、走思等現(xiàn)象。即使跟上老師學(xué)習(xí)的學(xué)生也屬于被動(dòng)式學(xué)習(xí)、填壓式教學(xué)，這種教學(xué)也是與素質(zhì)教育相違背的。中學(xué)物理教學(xué)中課堂導(dǎo)入的形式可以是多種多樣的，例如：以演示實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入;以網(wǎng)絡(luò)視頻導(dǎo)入;以某個(gè)問題導(dǎo)入;以一段經(jīng)典的物理學(xué)史實(shí)導(dǎo)入等等。又如，在高中物理“萬有引力定律”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過向?qū)W生介紹丹麥物理學(xué)家第谷、德國物理學(xué)家開普勒和英國物理學(xué)家牛頓，進(jìn)而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)萬有引力定律的發(fā)展過程。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生形成系統(tǒng)、深刻的物理知識(shí)。這樣的課堂導(dǎo)入必然形成動(dòng)人心弦的課堂氛圍，也必然是成功課堂的一個(gè)開端。

2.其次，中學(xué)物理教師要有扎實(shí)的專業(yè)技能

中學(xué)物理教師這個(gè)職業(yè)不僅要求教師要有過硬的專業(yè)功底，還要求教師要有嚴(yán)密而清晰的邏輯推理能力和流利的語言表達(dá)能力。眾所周知，中學(xué)物理這個(gè)學(xué)科本身難度較大，它對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求特別高。教師如果對(duì)知識(shí)和概念表述不清楚，邏輯思維沒有條理，無法將抽象的物理概念恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變成我們實(shí)際生活中的模型，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很容易掉隊(duì)。這種教學(xué)將使中學(xué)物理課堂氣氛陷入兩種境地，要么學(xué)生鴉雀無聲，要么學(xué)生趁機(jī)說笑。那么這就要求中學(xué)物理教師要在課下付出更多的時(shí)間去備課，不僅要備教材，還要備學(xué)生、備教法。例如，在高中物理學(xué)習(xí)“電場和電勢(shì)能”的過程中，我們要將這些抽象的物理概念與我們熟知的“重力場和重力勢(shì)能”去做對(duì)比，找出它們的共性，進(jìn)而將抽象的物理概念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀儗?shí)際生活中的物理模型。

3.再次，中學(xué)物理教師要注重典型例題剖析

高中階段有許多物理概念和規(guī)律非常抽象，如果教師只是單純地講解這些內(nèi)容，有些學(xué)生還是無法深入理解，進(jìn)而在實(shí)際處理問題當(dāng)中還是無從下手。因此，一節(jié)成功的課堂不僅要有課前導(dǎo)入和知識(shí)點(diǎn)的講解，還要有經(jīng)典例題的剖析。這個(gè)過程其實(shí)也是教師再次調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的時(shí)候，此時(shí)教師應(yīng)該關(guān)注班級(jí)每一位學(xué)生的動(dòng)作、表情和神態(tài)，讓他們都能積極、主動(dòng)的發(fā)揮自己所學(xué)的知識(shí)和想象力，進(jìn)而配合老師完成例題的分析。在這個(gè)過程中，教師可以采取不同的形式，例如：小組討論式，個(gè)別問答式，搶答形式等等。又如，在高中物理中講解“功能原理”時(shí)，我們可以在同一物理情境中設(shè)計(jì)不同的物理過程，即形成不同的典型例題，進(jìn)而剖析和對(duì)比這些物理問題。當(dāng)然，讓學(xué)生就“功能原理”嘗試編寫與此相關(guān)的不同類型的例題也是未嘗不可的。

4.最后，中學(xué)物理教師要做好知識(shí)歸納總結(jié)

在教學(xué)過程中，每一次對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)都是一次對(duì)課堂氣氛的有效調(diào)控。它的作用是平復(fù)學(xué)生的心理和情緒，整理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，進(jìn)而達(dá)到對(duì)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的深刻理解和系統(tǒng)記憶。例如，在高中物理“探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)講解中，最后我們教師應(yīng)該給學(xué)生總結(jié)出計(jì)算“瞬時(shí)速度”和“加速度”的各種方法以及不同方法的使用原則和情境。

我們發(fā)現(xiàn)教師不同，課程不同，班級(jí)不同，課堂氣氛往往也是不同的。其實(shí)，許多方面的因素都會(huì)影響中學(xué)物理教學(xué)中的課堂氣氛，包括：教學(xué)內(nèi)容本身的難易程度，教師自身的言行舉止，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及師生關(guān)系等等。例如，中學(xué)物理這個(gè)學(xué)科難度本身較大，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)該科目比較吃力，如果教師再一味地批評(píng)和打壓學(xué)生，這樣必然形成消極型甚至對(duì)抗型課堂氣氛。相反，我們應(yīng)該充分肯定每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和能力，鼓勵(lì)他們樹立信心，克服不足，師生共同找到更好的學(xué)習(xí)方法，這樣就能形成積極的課堂氣氛。

三、結(jié)語

本文闡述了中學(xué)物理課堂氣氛調(diào)節(jié)的重要性，并分別從課堂導(dǎo)入，基本知識(shí)概念規(guī)律講解，典型例題剖析，知識(shí)歸納總結(jié)等幾個(gè)課堂環(huán)節(jié)來說明如何有效調(diào)節(jié)中學(xué)物理課堂氣氛?？傊?，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中是主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該圍繞學(xué)生展開教學(xué)工作，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，這樣才能有效地、準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)課堂氣氛，進(jìn)而達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】：

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