代松利

【摘要】：隨著供應(yīng)側(cè)改革的全面實(shí)施，使得教育行業(yè)的改革受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。由于新課改的提出對(duì)小學(xué)教育中的批評(píng)教育方法有了新的定義。所以，通過(guò)實(shí)行開(kāi)展有效的批評(píng)教育方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)教育批評(píng)手段是教育管理模式中最為重要的教育方式，采用此種教育方式可以促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本文主要通過(guò)對(duì)批評(píng)教育在小學(xué)教育中的重要性作出分析，探究了小學(xué)教育中教育批評(píng)的研究對(duì)策，并最終為學(xué)生全面發(fā)展提供可依據(jù)的前提。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)教育模式 批評(píng)教育 研究對(duì)策

一、批評(píng)教育在小學(xué)教育中的重要性分析

（一）小學(xué)生的可塑造性強(qiáng)

教育學(xué)發(fā)展的本質(zhì)是為社會(huì)塑造一大批有價(jià)值有能力的人，這同時(shí)也被稱為可塑造性。尤其是對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)可塑造最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期。小學(xué)生在對(duì)生活的一切事物都保持著新鮮感和好奇心，勤奮好學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)新習(xí)慣的基本要求。另外，小學(xué)生從幼兒園時(shí)期過(guò)渡到小學(xué)階段，擁有了很多的同學(xué)、老師、課程以及大量的作業(yè)，他們通過(guò)對(duì)班集體的了解和認(rèn)識(shí)，明白了集體和個(gè)人的關(guān)系。在這個(gè)班級(jí)中能夠養(yǎng)成不一樣的新習(xí)慣。通過(guò)層遞式寫作模式的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言寫作表達(dá)能力和對(duì)生活的觀察角度有了提高。也就是說(shuō)，校園環(huán)境和教師對(duì)學(xué)生的教育工作是可塑性的前提。小學(xué)生在接受知識(shí)教育的時(shí)候，并不是通過(guò)強(qiáng)力的填鴨式教育，而是借助外在的知識(shí)教育逐步引導(dǎo)教育。這樣對(duì)于小學(xué)生的塑造性效果較為明顯【1】。

（二）家庭教育的強(qiáng)烈需求

目前的教育模式流行，說(shuō)服教育，贊賞教育等方式解決了教育工作中的一些難題。學(xué)生的教育要想有效科學(xué)的開(kāi)展，需要獎(jiǎng)罰分明雙管齊下。但是現(xiàn)今面臨著一個(gè)問(wèn)題是，說(shuō)服教育和贊賞教育在一定程度上會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的攀比心以及虛榮心，這很不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。正確的教育方法是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，教師需要通過(guò)批評(píng)教育指導(dǎo)，合理的開(kāi)導(dǎo)學(xué)生從事情的本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。教育批評(píng)模式不僅僅局限于學(xué)生自身，還是大多數(shù)家庭的強(qiáng)烈需求。由于現(xiàn)在學(xué)生普遍是獨(dú)生子女為大多數(shù)，家庭對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)，讓學(xué)生做錯(cuò)了事不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在學(xué)校受到了批評(píng)，回家就會(huì)說(shuō)受到教師批評(píng)了。家長(zhǎng)會(huì)聽(tīng)孩子的一面之詞，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)與老師的矛盾。合理的重視批評(píng)教育是家長(zhǎng)需要明確的道理，所謂嚴(yán)師出高徒，合理的批評(píng)是對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。因此家長(zhǎng)需要科學(xué)配合教師的批評(píng)教育，這也是家庭教育的強(qiáng)烈需求。

（三）社會(huì)發(fā)展的教育需求

遵紀(jì)守法一直都是國(guó)家賴以生存的根本，只有遵守社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家法律，才能更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。在學(xué)校中也出臺(tái)了校規(guī)校紀(jì)，對(duì)于違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生需要受到懲罰。如果不及時(shí)的對(duì)學(xué)生做出批評(píng)，那么學(xué)生會(huì)無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在以后的社會(huì)生活中，終將會(huì)無(wú)法立足。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于建設(shè)法治社會(huì)提出了新的要求，這對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育實(shí)施提出了挑戰(zhàn)。對(duì)于小學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)，從學(xué)生自身、家庭因素、學(xué)校因素以及社會(huì)因素都促進(jìn)了學(xué)生的教育工作，需要從小的習(xí)慣養(yǎng)成才可以適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)【2】。

二、小學(xué)教育中教育批評(píng)的研究對(duì)策

（一）教師需要提高對(duì)教育批評(píng)的全面認(rèn)識(shí)

合理的開(kāi)展教育批評(píng)工作是教育行業(yè)有效實(shí)施的基礎(chǔ)，但是通過(guò)目前的研究案例表明，大部分教師對(duì)于學(xué)生的批評(píng)工作還存在一定的弊端。教師對(duì)于批評(píng)教育和之前的變相體罰工作認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致批評(píng)教育工作不能及時(shí)有效的開(kāi)展。因此，需要教師提高對(duì)教育批評(píng)的全面認(rèn)識(shí)。比如，教師可以研究現(xiàn)有的教學(xué)案例，結(jié)合相關(guān)資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備。與同行業(yè)同領(lǐng)域的教師加強(qiáng)溝通，因?yàn)椴煌慕逃ぷ髡邔?duì)批評(píng)教育的理解含義不同，在實(shí)施的方式上也會(huì)存在差異。另外，需要引進(jìn)專業(yè)的人才，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)工作加強(qiáng)教師對(duì)批評(píng)教育的認(rèn)識(shí)【3】。

（二）教師改善批評(píng)教育的模式，提高批評(píng)藝術(shù)

在批評(píng)教育的開(kāi)展過(guò)程中，教師的綜合素養(yǎng)也會(huì)對(duì)教育的進(jìn)行有一定的影響。為此需要提高教師的綜合素養(yǎng)，改善現(xiàn)有批評(píng)教育的模式。教師需要在研究理解現(xiàn)在教育學(xué)心理學(xué)的觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)自己創(chuàng)新教育方式，積極的開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)與特高級(jí)教師的交流并汲取經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)展教學(xué)科研的任務(wù)中提高教師的個(gè)人魅力和綜合素養(yǎng)，樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象。加強(qiáng)在學(xué)生中的影響力，使犯錯(cuò)的學(xué)生虛心接受批評(píng)進(jìn)而積極主動(dòng)的改正錯(cuò)誤。另外，充分借助批評(píng)與賞識(shí)相互融合，在教育中該批評(píng)就批評(píng)，該獎(jiǎng)勵(lì)就獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)于學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)有明顯的幫助。因此，教師需要改善批評(píng)教育的模式，提高批評(píng)藝術(shù)。

（三）學(xué)校建立健全科學(xué)的教育批評(píng)機(jī)制

由于學(xué)校是教育開(kāi)展實(shí)施的重要所在地，也是學(xué)生培養(yǎng)的外在環(huán)境。學(xué)校的運(yùn)營(yíng)制度將有效的影響到教師的批評(píng)制度的實(shí)施。在國(guó)家法律層次上來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育批評(píng)沒(méi)有明確的規(guī)定，但學(xué)校需要制定一系列的措施從而完善批評(píng)教育的有效實(shí)施。學(xué)校在實(shí)施批評(píng)教育制度需要在法律的規(guī)定前提之下，合理的根據(jù)學(xué)校地區(qū)的現(xiàn)狀作出相關(guān)制定工作。批評(píng)的每一條制度的規(guī)定都將是對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有幫助的。在開(kāi)展的批評(píng)教育任務(wù)需要堅(jiān)守公平公正的原則，適應(yīng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)規(guī)律【4】。另外，學(xué)校需要統(tǒng)一設(shè)置一個(gè)機(jī)構(gòu)用來(lái)專門處理犯錯(cuò)的學(xué)生，這個(gè)機(jī)構(gòu)的組成可以是學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生代表，教師代表，校領(lǐng)導(dǎo)代表，社會(huì)影響力人物等構(gòu)成。在對(duì)處理學(xué)生的過(guò)程中需采用不記名的投票方式，進(jìn)行評(píng)估。在學(xué)生受到批評(píng)之后，需要對(duì)問(wèn)題學(xué)生開(kāi)展后續(xù)的安慰工作，定期的匯報(bào)思想，避免后續(xù)出現(xiàn)的一些不利因素。

總結(jié)：自古以來(lái)，教育行業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)長(zhǎng)治久安。教育在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)人才實(shí)現(xiàn)了塑造。但是，在教育過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到批評(píng)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)面臨不利影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是不斷的推新除舊，通過(guò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能來(lái)廢除舊的習(xí)慣。只有合理的借助批評(píng)教育，才可以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】劉麗君.教育懲罰研究[D].吉林：東北師范大學(xué)，2015.

【2】蔡亞平.對(duì)教育懲罰的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)德育，2016（18）：28-31.

【3】李醒東，崔夢(mèng)恬.教育懲罰的實(shí)踐誤區(qū)與理性拯救[J].中國(guó)德育，2016（4）：14-18.

【4】孫元濤.人的“可塑性”與教育——從赫爾巴特到本納[J].全球教育展望，2011，40（10）：37-42