申思

我展示的課題是《散步》，這是人教版七上第二單元的第6課。

一、闡述教學(xué)目標(biāo)

我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)生能夠使用不同的語氣，有感情地朗讀課文。

2.學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的感情。

3.學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者“對生命的感慨”。

目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)，來自于以下幾個(gè)方面：

《課標(biāo)》對七年級的要求是：能有感情地朗讀課文，有自己的情感體驗(yàn)，能初步領(lǐng)悟內(nèi)涵，獲得啟示。據(jù)此，確定目標(biāo)2和3。

本單元的要求是：繼續(xù)重視朗讀，注意語氣、節(jié)奏的變化，把握文章的感情基調(diào)。據(jù)此，確定目標(biāo)1。

教材要求，讀出情味，感受溫情，考慮到七年級的學(xué)生已具備一定詞句解說能力，少數(shù)學(xué)生還能夠?qū)ψ髌分衅芜M(jìn)行解釋。于是，我將本課定為教讀課中的品讀課。

二、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)

基于上述定位，我的課堂設(shè)計(jì)注重教師的朗讀示范和品讀示范，是希望學(xué)生能夠從本課的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)處理同一類別文章的方法。

因此，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)活動(dòng)，即趣味導(dǎo)入、循文入義、據(jù)義品文、披文入情和評義發(fā)意。

（一）趣味導(dǎo)入

有了早讀的鋪墊，我從作者的名字入手，讓學(xué)生組詞，理解作者名字的含義是“永遠(yuǎn)不要懷有悲傷的情緒”。這是作者的原話，寄托著父母對孩子的祝愿。

（二）循文入義

循著文章的文路，了解文義。我會(huì)以表格的形式，讓學(xué)生對文章進(jìn)行概括，完成單元目標(biāo)。

同時(shí)問：這一次散步，我們一家人高興嗎？我預(yù)設(shè)學(xué)生答高興，如學(xué)生答不高興，則用備用方案。

（三）據(jù)義品文

根據(jù)文義，來品評作者的文字工夫和文章技巧。完成目標(biāo)1。

請學(xué)生找出高興的句子，用愉悅、明朗的語調(diào)，邊讀邊賞。讀的時(shí)候注意語調(diào)、語速、重音等。

我用知人論世法引導(dǎo)學(xué)生挖掘作者壓抑的情緒。用低沉的語氣讀，用比較法、模擬法、還原法來品評憂傷。再結(jié)合龍應(yīng)臺《散步》和史鐵生《秋天的懷念》里的句子，點(diǎn)出作者“哀而不傷”的情緒。

（四）披文入情

通過賞析，了解作者的內(nèi)心、用心。完成目標(biāo)2。

先讓學(xué)生先獨(dú)立思考文章的主旨，討論，表達(dá)，學(xué)生可能會(huì)說主旨是責(zé)任、孝道等，然后再引入莫懷戚的觀點(diǎn)，從而引出生命的主題。

順勢讓學(xué)生找出自然的生命，生機(jī)勃勃；世間的生命，其樂融融；和諧的生命，承前啟后。

接著，請學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情緒，通讀全文。

（五）評義發(fā)意

對文章的文義作出分析評判，從中得到啟發(fā)，萌生新意，完成教學(xué)目標(biāo)3。

學(xué)生先結(jié)合生活體驗(yàn)，把對生命的領(lǐng)悟說出來。

老師感悟，這用自己創(chuàng)作的一首小詩來表達(dá)。

五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了朗讀法、模擬法、比較法等引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一首生命的贊歌。

三、講解重點(diǎn)問題

我模擬教學(xué)中重點(diǎn)問題的講解設(shè)置在據(jù)義品文這一環(huán)節(jié)。

這是在循文入義過后，我預(yù)設(shè)學(xué)生答作者傳遞的是快樂的情緒。然后在和學(xué)生互動(dòng)中進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味：

A同學(xué)，請朗讀你找的句子。你在朗讀的時(shí)候，用的是高升調(diào)，為什么會(huì)這樣處理呢？哦，原來高興時(shí)候，我們常常會(huì)提高音調(diào)，所以要用高升調(diào)。

老師也來讀一個(gè)句子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！贝蠹衣牫隽耸裁?？

B，你說得真好！妻子賢惠，還有嗎？作者心里很美。

小C舉手了，請讀，嗯，讀得真歡樂。可是，有一個(gè)問題，老師不明白，為什么你把“總是”兩個(gè)字的音，讀得那么重呢？哦，原來是朗讀法重音的處理，太棒了！

通過朗讀，我仿佛看到一家人在初春的田野上開心地散步，母慈兒孝，妻賢子慧，畫面溫馨又美好。

可是，作者，真的就那么高興嗎？請看背景。

1985年清明前，莫懷戚臥床多年的父親去世了，剛剛安葬好父親，母親又得了“喪偶綜合癥”，整日精神恍惚，抑郁不振。

那么，我們再次挖掘課文，從中找到作者壓抑著的情緒，用憂傷的語氣讀出來，并賞析。

D，請把你找的句子讀出來好嗎？“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！迸?，你讀得那么壓抑，那么憂傷，我們都被你感染到了。對于這一個(gè)句子，老師還有一點(diǎn)心得，請看這份報(bào)紙，這是1985年的《中國青年報(bào)》，是《散步》第一次見諸報(bào)端。比較后我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)地方莫懷戚先生原文用的是“殘酷”的“酷”字，兩個(gè)詞有什么區(qū)別？你來說，好，“嚴(yán)冬”字是程度很深，“酷冬”字是程度極深，哪一個(gè)好一些？這更能體現(xiàn)出莫懷戚在父親剛?cè)ナ罆r(shí)的那種悲傷，也更符合作者的情感，那么我們可以寫信給編者，建議還是用“酷冬”。

E舉手了，好，請讀。“她的眼順著小路望過去?！弊x得真好，你能模仿一下母親的動(dòng)作嗎？哦，速度有那么快嗎？再試一試，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？動(dòng)作慢下來，就很好地表現(xiàn)出母親當(dāng)時(shí)身體衰弱，精神不佳。

老師來示范一句：“我的母親雖然高大，然而很瘦?！边@個(gè)句子，我讀得很慢，大家能品味到什么？兒子的觀察“仔細(xì)”，對母親的“憐惜”之情。真好。

我們先讀出了愉悅，后讀出了憂傷。或許，這就是生命的本質(zhì)。中國人，做人、述文，情緒要內(nèi)斂、含蓄?？鬃诱f：“哀而不傷。”這篇文章，就很好地體現(xiàn)了這種情緒。

正如龍應(yīng)臺，母親得了失智癥，她在散文《散步》里這樣寫道：

冬夜的街，很黑……我對她說：“走吧，我?guī)闳コ阅慵亦l(xiāng)的豆?jié){?！彼龔膲趑|中醒來，乖順地點(diǎn)頭，任我牽著她的手，慢慢走。

空蕩蕩的街，只有我，和那生了我的女人。

——這文字中充滿悲傷但又充滿溫情。

在前一篇課文里，母親去世后，史鐵生采用了同樣的手法，深情地寫道：

又是秋天，妹妹推我去北?？淳栈ǎS色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

——他在生命的暮色中，尋找希望，這，正如作者名字的含義那樣，永遠(yuǎn)不要對生活懷有悲傷的情緒，作者傳遞的是愛和希望。

這幾位作家，面對生命中的痛，卻都深情款款。你聽到了嗎？這是一首生命的贊歌。