王軍

在數(shù)字媒體技術(shù)不斷完善發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中滲入了大量形式多樣的信息化教學(xué)手段，微課程就是其中一種。微課程主要針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，利用文字、圖片、視頻、音頻等多種手段構(gòu)建教學(xué)情境，分析知識(shí)點(diǎn)。因此，微課程具有內(nèi)容精悍、重點(diǎn)突出等優(yōu)勢(shì)，得到了廣大中小學(xué)師生的認(rèn)可，迅速在學(xué)校教學(xué)中推廣運(yùn)用。

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在小學(xué)課程中原本是高趣味性的課程，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮和小學(xué)生自身心理發(fā)育特點(diǎn)的影響，教學(xué)過程中理論知識(shí)部分的教學(xué)過于枯燥，學(xué)生在上理論課時(shí)缺乏興趣，不能充分發(fā)揮主動(dòng)性，導(dǎo)致最終整體教學(xué)效果不佳。微課程的引入可以極大改變這一現(xiàn)狀。

一、微課程運(yùn)用于日常教學(xué)的有利之處

1.利用微課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程有較多的理論，而小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)往往就在理論部分，因此教學(xué)通常比較枯燥。微課程最大的特點(diǎn)就在于其可以集音頻、視頻等多種元素于一體，讓學(xué)生得到多方面的感官刺激，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，獲得豐富的體驗(yàn)。對(duì)于年齡較小、自控力不強(qiáng)、注意力不能持久集中的小學(xué)生來說，這樣的形式能更好地吸引他們的注意力，使其在課堂上主動(dòng)用眼看、用耳聽、去思考、去實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，更容易獲得成就感，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用微課程突破教學(xué)難點(diǎn)

分解，是指把一個(gè)問題分解成若干部分，從每個(gè)部分及其相互關(guān)系中去尋找解決問題的答案。這既是解決問題的一種思維方式，又是我們給經(jīng)驗(yàn)積累不足的小學(xué)生講解復(fù)雜問題常用的方式。微課程利用圖畫、幻燈片、動(dòng)畫等形式，將小學(xué)信息技術(shù)這一課程中的重要知識(shí)點(diǎn)和難以理解的知識(shí)點(diǎn)抽取出來進(jìn)行細(xì)化分解，并結(jié)合多種表現(xiàn)手段對(duì)這些分解知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象解析，讓學(xué)生更容易掌握。比如三年級(jí)下冊(cè)“溫馨提示牌”一課，我將文字工具運(yùn)用的內(nèi)容制作成微課程，先用動(dòng)畫展示文字轉(zhuǎn)換效果，再將“文字轉(zhuǎn)化成圖形”“顏色填充”“如何使用透明效果讓文字不覆蓋背景圖”幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解演示。在教學(xué)實(shí)踐過程中，利用微課程把這節(jié)課中最復(fù)雜的操作技巧講清楚了。很快，學(xué)生就掌握了這一節(jié)的內(nèi)容，在實(shí)際上機(jī)練習(xí)時(shí)，微課程繼續(xù)滾動(dòng)播放，大部分學(xué)生能在課堂上制作出令人驚喜的“溫馨提示牌”。

3.利用微課程培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校有校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、微官網(wǎng)等，各班級(jí)也有微信群、QQ群等方便家校聯(lián)系的工具，將信息技術(shù)課程中的主要內(nèi)容或復(fù)雜的操作技巧制作成微課程放上去，讓學(xué)生通過觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，自行根據(jù)微課程指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)操實(shí)踐。上課時(shí)，他們便能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，教師根據(jù)這些問題再進(jìn)行深入講解，學(xué)生就能很快掌握所學(xué)內(nèi)容，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效率。課后，學(xué)生如有不明白或遺忘之處，還可以翻看微課程，重溫所學(xué)內(nèi)容，直到熟練操作。

二、微課程運(yùn)用于教學(xué)研究的有利之處

1.微課程助推翻轉(zhuǎn)課堂

自2011年翻轉(zhuǎn)課堂推向世界后，我國(guó)也迅速引進(jìn)了這一全新的教學(xué)理念，并在全國(guó)的基教系統(tǒng)和高教系統(tǒng)推廣。課外自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)探討問題，對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說是沒有太大問題的，但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言就不太容易了。大部分家長(zhǎng)不允許自家孩子在家中單獨(dú)長(zhǎng)時(shí)間接觸電腦、平板等終端設(shè)備，此外，信息技術(shù)學(xué)科作為非高考學(xué)科，難以引起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，讓學(xué)生在家里獨(dú)立完成信息技術(shù)學(xué)科的課前學(xué)習(xí)任務(wù)幾乎不可能。微課程可以有效突破這一困境。教師可以用微課程的形式，將每一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成教學(xué)視頻，課程時(shí)長(zhǎng)控制在5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過10分鐘。一個(gè)微課程只針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)難點(diǎn)，內(nèi)容精簡(jiǎn)，針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生們短時(shí)間觀看小視頻就能完成信息技術(shù)學(xué)科的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)也不會(huì)覺得影響孩子的學(xué)習(xí)。沒看明白或者是還有不理解的內(nèi)容，學(xué)生第二天能及時(shí)向教師求助，真正做到課堂的翻轉(zhuǎn)。

2.微課程促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源整合重組

微課程將宏觀課程進(jìn)行微觀重組，配套三大模塊（課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單+配套數(shù)字學(xué)習(xí)資源+課堂提升學(xué)習(xí)任務(wù)單）可以更好地整合優(yōu)質(zhì)教育資源，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。微課程需要系統(tǒng)地重組課程，這就要求教師一定要深入研究教材、了解教材，充分結(jié)合時(shí)代要求和現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，系統(tǒng)深入了解小學(xué)信息技術(shù)這一課程，提升自己的業(yè)務(wù)水平。另外，各級(jí)政府正積極推動(dòng)教育資源的均衡分配，但是區(qū)域間仍存在巨大的差異，特別是城鄉(xiāng)差異和東西部差異，制作精良的微課程可以透過互聯(lián)網(wǎng)突破空間界限，在一定程度上縮小這些差距，從軟件和硬件兩方面實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的整合。

三、微課程運(yùn)用中應(yīng)該注意的問題

1.厘清微課和微課程的區(qū)別

微課僅指以教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課程是云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下，有關(guān)單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)與反思等要素優(yōu)化組合為一體的微型教學(xué)系統(tǒng)。包括課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四大部分，是系統(tǒng)的、全面的、立體的，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)全新教學(xué)方法。微課僅僅是實(shí)施微課程的一種手段。微課程的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、拓展素材、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)練習(xí)、學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)等輔助性的教學(xué)資源，通過一定的呈現(xiàn)方式營(yíng)造出一個(gè)主題式的資源應(yīng)用小環(huán)境。

2.教師必須具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)

首先，教師要能夠根據(jù)微課程的教學(xué)內(nèi)容完成課中“前”和課中“后”學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容的教學(xué)視頻濃縮至5～8分鐘，并完成配套數(shù)字資源的制作。其次，微課程的應(yīng)用還需要教師具有錄制視頻和制作視頻的能力。教師不僅要掌握制作視頻的方法，還要能夠確保視頻的質(zhì)量。比如，在制作視頻時(shí)添加音效、動(dòng)畫、文字等特效，增加視頻的沖擊力。在制作視頻的時(shí)候，還要考慮到學(xué)生的觀賞習(xí)慣及心理特點(diǎn)，合理地運(yùn)用各種動(dòng)畫效果。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課程，不但有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能改變現(xiàn)有沉悶的課堂現(xiàn)狀，提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。微課程更加系統(tǒng)精練的特點(diǎn)，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加立體，微課程對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的細(xì)化分解、有效突破，能夠反推教師進(jìn)一步提升和成長(zhǎng)，從而推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。