王俠

摘 要：在很多人眼里看來(lái)語(yǔ)文成績(jī)的提高是需要時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)積累打磨的，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生都是如此，這話聽起來(lái)沒(méi)錯(cuò)，但是可不可以用一種更加便捷高效的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？答案是有的。語(yǔ)文和其他學(xué)科一樣，都需要有著良好的思維能力，在平時(shí)積累知識(shí)來(lái)打磨自身能力的同時(shí)更應(yīng)該要學(xué)會(huì)思考，促進(jìn)思維能力的養(yǎng)成，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該如此，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生自身獨(dú)立的思考，這種思維能力可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有良好的效果，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這可以幫助教師更加高效的管理課堂，所以學(xué)生思維能力的提高是極其重要的。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文、思維能力、教學(xué)、策略

引言：受限于社會(huì)的發(fā)展要求，在以往的傳統(tǒng)教育中只是很片面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，注重知識(shí)和成績(jī)，但隨著當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的渴求也不僅僅受限于此，而是對(duì)于人才有了更高的要求，所以，為了跟住社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前教育已經(jīng)進(jìn)行改革。在學(xué)生的高中階段，語(yǔ)文教學(xué)是起到極其重要的作用，不僅是對(duì)多年學(xué)習(xí)的總結(jié)，同時(shí)對(duì)日后的人生也起到了鋪墊的作用，若是在這時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，那么無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和日后對(duì)生活的處理上來(lái)說(shuō)都有很大的幫助，可以全方面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，在這個(gè)時(shí)期，教師在其中起到了很重要的作用，受限于當(dāng)前學(xué)生的人生閱歷，學(xué)生很難自主養(yǎng)成語(yǔ)文思維，所以需要教師的導(dǎo)向作用，總而言之，在當(dāng)前的教育下，一定要重視學(xué)生的作用，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)發(fā)揮出學(xué)生的潛力，帶動(dòng)學(xué)生思維能力的生成，最后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維影響

就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文是非常容易被忽視的，因?yàn)檎Z(yǔ)文本身的特殊性，所以很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文既沒(méi)有很高的進(jìn)步空間，同時(shí)也不能出現(xiàn)很大的下滑趨勢(shì)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只是純粹的敷衍，其實(shí)語(yǔ)文也是需要思考、需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的，但是大部分人都不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這已經(jīng)背離了教育的目的[1]。所以總結(jié)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文思維在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是很重要的，對(duì)于當(dāng)前教育改革的推動(dòng)作用也極為明顯，能夠真正做到教育的作用，讓同學(xué)們真正去體會(huì)語(yǔ)文，對(duì)于學(xué)生的全面能力的提高也有很大的效果。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

（一）教師自身應(yīng)該有語(yǔ)文思維和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的信心

在高中時(shí)期迫于升學(xué)的壓力，學(xué)生不得不為學(xué)習(xí)而努力，而他們大部分的時(shí)間都用于數(shù)學(xué)等較難的學(xué)科，學(xué)習(xí)壓力很大，而且時(shí)間非常少，這妨礙著對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的形成，與此同時(shí)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育依然影響著教師的教學(xué)方式，這種思想束縛著學(xué)生的個(gè)性思維的養(yǎng)成，所以就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，若是想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要改變教師的思想，轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)行新式的教學(xué)方法，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提出、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解析、最后解決問(wèn)題這種教學(xué)模式，讓學(xué)生有自己思考的時(shí)間，這樣才可以培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力，打開學(xué)生的思維。第二，教師自身的心態(tài)一定要好，不能出現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自身進(jìn)行榜樣教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

（二）改變課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)氛圍

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，語(yǔ)文是高考中的主要科目之一，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定會(huì)有很大的壓力，而且由于學(xué)生更加重視其他學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文一定沒(méi)有太大的興趣，這阻撓著語(yǔ)文思維的形成，所以教師一定要改變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)語(yǔ)文思維的養(yǎng)成[2]。

（三）注重學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的變化，進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文思維的引導(dǎo)

在高中時(shí)期，學(xué)生正處于成長(zhǎng)的青春時(shí)期，對(duì)于外界很敏感，心里也有很多自己的想法，由于不同的性情，教師對(duì)所有人教學(xué)而得到的反饋也不盡相同，為了學(xué)生語(yǔ)文思維的養(yǎng)成，一定要接觸學(xué)生，了解他們。這個(gè)時(shí)期學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)極為強(qiáng)烈，但是卻不想和外界表達(dá)，在課堂上也沒(méi)有人回答問(wèn)題，課堂上死氣沉沉，這對(duì)于教師的教學(xué)是非常不利的，為了解決這種問(wèn)題，教師一定要進(jìn)行針對(duì)性的了解，并與他們進(jìn)行溝通解決自身問(wèn)題，這樣才有利于教師在課堂的教學(xué)。

另外一定要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文思維，很多人只是簡(jiǎn)單的看待語(yǔ)文，認(rèn)為這既然是母語(yǔ)，那么沒(méi)有什么不會(huì)的，但這是非常錯(cuò)誤的思想，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是逐漸加深的，在高中時(shí)期就有了更多的變化，語(yǔ)文知識(shí)不斷深入，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師需要發(fā)揮出自身的作用，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上不僅需要學(xué)生擁有思維能力，也要在其中更加深入探究。在教學(xué)中尋找方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生跳出課本，注重課外書籍的作用，在大量課外書籍的閱讀中有更加廣闊的視野，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時(shí)提高學(xué)生的思考能力[3]。

結(jié)語(yǔ)

教育的改革、社會(huì)的發(fā)展更加看中學(xué)生的全面發(fā)展，所以更加需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不能僅僅注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更加應(yīng)該注意學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和思維能掌握，這要求教師創(chuàng)新教學(xué)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維和語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]唐永國(guó).翻轉(zhuǎn)課堂在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019，21：44.

[2]衡益東.高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019，20：51.

[3]王國(guó)龍.走出誤區(qū)，讓語(yǔ)文素養(yǎng)綻放美麗花朵[J].學(xué)周刊，2019，20：96.