張莉

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，《綱要》明確地將幼兒閱讀要求納入語言教育的目標體系之中，并提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！倍己玫拈喿x習慣是孩子們在獲取知識中不可缺的橋梁，那么幼兒該如何養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？根據(jù)已有研究的論述，周兢、金慧慧等研究者認為良好的閱讀習慣和行為的養(yǎng)成，是幼兒閱讀的核心經(jīng)驗之一。同時還指出家庭應(yīng)當與幼兒園通力協(xié)作，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，只有這樣才能取得更好的成效。

在我園國家級子課題“家園共育中幼兒閱讀習慣養(yǎng)成策略研究”的引領(lǐng)下，課題組開展了一系列的活動，家園共攜手，讓孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

一、家園攜手共創(chuàng)適宜、溫馨的閱讀環(huán)境

環(huán)境在教育中起著至關(guān)重要的作用，教師在創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)的環(huán)境時，應(yīng)關(guān)注每個孩子的閱讀需求，讓孩子與環(huán)境和圖書產(chǎn)生互動，滿足孩子閱讀和發(fā)展的需要，讓環(huán)境真正成為第三位教師。

1.幼兒園閱讀角的整改

為了給孩子們一個溫馨、適宜的閱讀環(huán)境，課題組老師們進行了一次“如何創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒閱讀環(huán)境”研討會，經(jīng)過老師們的積極討論，形成了一個可行性方案：第一，位置選擇，要安靜、明亮;第二，環(huán)境布置，要溫馨、美觀;第三，閱讀材料，要豐富、多樣;第四，幼兒讀物，要適合年齡特點。

進行閱讀角的整改時，讓孩子和家長參與其中。首先，征求孩子的意見，喜歡看哪類的圖書;然后，調(diào)動家長，收集各種閱讀角需要的材料;最后和孩子們一起動手，建立一個溫馨、適宜的圖書角。這樣的圖書角，更能引起孩子閱讀的興趣。

2.家庭閱讀區(qū)的創(chuàng)建

在家庭中，要讓孩子愛上閱讀，首先應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的閱讀環(huán)境。如設(shè)置家庭讀書角、小書屋、小書架，并和孩子每天約定一個時間共同閱讀。圖書的種類不宜過多，可以進行分類，定期更換，書架的高度也要適合孩子的身高，方便他們自己拿取。在閱讀活動結(jié)束后，家長可以與孩子一起回憶精彩的片段，進行角色對話，引發(fā)孩子的想象力，發(fā)展思維和表達能力。在這樣的環(huán)境中，孩子就不會受到電子產(chǎn)品的影響，逐漸會愛上閱讀，在閱讀中得到快樂和知識。

二、家園合力提升幼兒的閱讀能力

（一）在繪本閱讀活動中，提升孩子的閱讀興趣

在閱讀前，首先，讓孩子認識書的基本結(jié)構(gòu)。如封面、封底、扉頁、頁碼等，初步了解它們的作用。二是教孩子學會翻書。孩子看書時，指導孩子根據(jù)書的頁碼有順序地翻頁，懂得應(yīng)由前到后，一頁一頁地翻看圖書。三是幫助孩子理解圖書的內(nèi)容。孩子剛開始看書只是瀏覽，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就看完了，馬上又要更換，其實故事內(nèi)容并沒有看進去。老師可以先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍，讓孩子對書中的內(nèi)容、角色有一個大概的了解，然后再組織孩子看書。通過這種方法我們發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過的書，孩子們都爭著看，而且邊看邊自己講。這說明初步了解圖書內(nèi)容后，才能激發(fā)孩子的閱讀興趣，孩子就能進行自主閱讀，在閱讀中得到自我滿足。

（二）在親子閱讀中，提高孩子的閱讀能力

在幼兒園中，很難做到一對一的教育，那么，家庭教育就能彌補這一空缺。對于孩子閱讀能力的提升，家長和孩子可以建立一種互動的閱讀關(guān)系?；氐郊抑?，家長要放下手里的工作和手機，多陪陪孩子，和孩子一起看看幼兒讀物。家長可以根據(jù)自己孩子的閱讀興趣，選擇圖書的種類;更可以利用孩子的興趣點，激發(fā)孩子勇于探索、善于思考的品質(zhì)。在閱讀的過程中，孩子的識字量也會不知不覺地增長，慢慢地孩子就能閱讀簡單的帶文字的書籍了，孩子的成功感在不斷地得到滿足時，被動閱讀將慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。在講完故事后和孩子一起交流感受，或者一起扮演角色進行表演等，還能讓親子關(guān)系變得更加親密、和諧。課題組老師為了深入了解孩子的閱讀興趣、家長陪讀的時間、閱讀的方式，制定了“親子閱讀記錄表”，每一個月收集一次，對于出現(xiàn)的問題，老師會針對性的對家長進行指導，讓親子閱讀真正成為一家人的良好習慣。

（三）在區(qū)域活動中，初步形成良好的閱讀習慣

在閱讀角里，一是要教會孩子如何取放圖書，閱讀前，老師先讓孩子觀察書架上擺好的圖書，示范取書，然后孩子模仿練習取放圖書;二是要教會孩子交換圖書。孩子往往喜歡自己帶來的圖書，不愿意和其他小朋友交換。老師可通過“以圖書交朋友”的方式啟發(fā)、誘導孩子與他人交換。如：請孩子先和老師交換圖書、或者與好朋友交換書，讓孩子體驗交換帶來的快樂，形成初步的交換意識，掌握交換的技巧。然后是小組、擴展到全班、以至全園孩子的進行交換，在這個換書的過程中，孩子的協(xié)商、公平交換的社會意識逐漸形成。三是要引導孩子愛護圖書，養(yǎng)成良好的看書習慣。讓孩子明白看書時不能大聲說話，以免影響他人;發(fā)現(xiàn)圖書破損了，及時用漿糊或者雙面膠粘好。孩子閱讀時，提醒孩子眼睛與書保持一定的距離，保持正確的看書姿勢，注意用眼衛(wèi)生。在閱讀后，圖書亂了，組織孩子一起整理書架，學習將書按大小、種類進行分類擺放。當孩子和書交上了朋友，良好的閱讀習慣也逐漸形成。

三、家園活動促進幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成

（一）親子活動常態(tài)化

1.親子晨間播報

為了給孩子提供一個展示閱讀的舞臺，提高孩子們的口語表達能力，我園開展了天天“親子晨間播報”活動。在選擇播報的內(nèi)容時，會促使家長和孩子一起去大量閱讀;然后在排練的過程中，親子間的配合提高了孩子的合作意識。平時的閱讀，孩子只需對書中情節(jié)的理解、情感的體驗，而在播報中，還要注重漢字的發(fā)音，語句的流暢，這就提高了孩子閱讀的能力，在體驗中成長！

2.圖書漂流

圖書漂流，漂流的不僅有書香，還傳遞著品德和責任心，快樂和誠信，是一段文明美麗的奇妙旅程。課題組老師在班級中進行了“圖書漂流”活動?！皥D書漂流”的過程是孩子和家長一起共同成長的過程。孩子和家長一起閱讀完一本圖書后，家長幫助孩子在漂流卡上寫下閱讀心得，傳遞給下一個閱讀者。在這個漂流過程中，讓孩子能讀到更多的好書，能養(yǎng)成好的閱讀習慣，孕育品行;讓家長們獲得了更多的育兒經(jīng)驗，也能從中領(lǐng)悟和感受到了親子閱讀的魅力，感受到閱讀的美好和溫馨的親情。

（二）幼兒體驗生活化

在生活中，家長多帶孩子到戶外游玩，看到優(yōu)美的景色、有趣的事情等，盡量的使用優(yōu)美、豐富的詞句與孩子交流，同時家長自身也要有良好的閱讀習慣，在耳濡目染中讓幼兒喜歡書籍、喜歡閱讀，讓幼兒置身于書香之中。

（三）家園互動多元化

課題組老師通過班級微信群、家園共育欄、家長交流學習研討會、家長進課堂、父母讀書筆記等家園互動活動，向家長宣傳早期閱讀的深遠意義，以及閱讀中習慣養(yǎng)成的重要性和必要性，引領(lǐng)家長探討良好的指導幼兒閱讀的方法，做到了在家園合作中培養(yǎng)幼兒愛讀書、好讀書、會讀書的好習慣。

四、初步形成了一套“幼兒閱讀習慣養(yǎng)成的指導策略”

課題組的老師們，在這一年多的實踐、探索中，讓我園的孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，并形成了一套“幼兒閱讀習慣養(yǎng)成的指導策略”：教師根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點，制定各年齡階段的培養(yǎng)目標;教師向家長推薦適合幼兒的優(yōu)秀圖書，并要求定期更換;閱讀是一種慢過程，教師和家長應(yīng)為幼兒樹立良好的榜樣，經(jīng)常對幼兒進行閱讀指導，要持之以恒;鼓勵家長在所在社區(qū)及班級群等渠道，和其他家長結(jié)對子，交流教養(yǎng)心得，做到互幫互助;教師努力提高自身的綜合素質(zhì)，以對家長所進行的閱讀方面教育開展有效指導;針對幼兒進行的閱讀活動，家長做好讀書筆記，記錄讀書心得;教師及家長分享典型案例，反應(yīng)幼兒在閱讀過程中的轉(zhuǎn)變。