王秀萍

語文是一門充滿思想、智慧和人文精神的學(xué)科，隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，廣大的教師都意識(shí)到了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，討論、小組交流成為課堂常常用的教學(xué)形式。但不難發(fā)現(xiàn)，有的課堂表面熱鬧的很，實(shí)際收效甚微，討論顯得機(jī)械，交流顯得被動(dòng)。如何愛語文課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、導(dǎo)入新課，力求“新”

俗話說“良好的開頭是成功的一般”。在教學(xué)中，我十分注意導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在上課伊始，就能被我精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語所吸引住，而不知不覺地學(xué)起了語文，如數(shù)學(xué)《長城贊》一文，我首先讓同學(xué)們欣賞一段《長城》的專題片，當(dāng)同學(xué)們正被那氣勢磅礴的氣勢所吸引時(shí)，我充滿激情地說道：“同學(xué)們，萬里長城，人類巨著！中華之魂！萬里長城的雄偉堅(jiān)固給每個(gè)到過長城的人都留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國人的自豪。那么，今天我們通過學(xué)習(xí)《長城贊》這篇課文，再一次瀏覽一下萬里長城！”聽了我這一段充滿激趣的導(dǎo)語，同學(xué)們都不由自主地翻開了手中的書，加入到自主地學(xué)習(xí)中，再加學(xué)習(xí)《長江之歌》一文，我一開始就用多媒體展示長江那“波濤洶涌，氣勢磅礴”的畫面，學(xué)生頓時(shí)被長江那奔騰的氣勢吸引住了，立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能激活學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。

二、朗讀教學(xué)，形式求“變”

朗讀是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法，學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于目，聞?dòng)诙Ｓ浻谛?，就能深入體會(huì)文章的內(nèi)涵，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在不同時(shí)機(jī)運(yùn)用不同的朗讀形式，不斷激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如教學(xué)《三峽之秋》時(shí)，導(dǎo)入新課后，我就播放課文錄音，讓學(xué)生噶手課文描寫的優(yōu)美，感受三峽景色的優(yōu)美，激發(fā)他們想讀好課文的愿望。

愛學(xué)生自由練讀后，我又引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀競賽，每個(gè)小組推選代表參賽，開始的要求不算高，只要求做到正確、流利即可，這樣學(xué)生朗讀的積極性一下子又被我調(diào)動(dòng)起來了。通過初讀，研讀，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了比較具體的理解，能夠比較準(zhǔn)確、流利地朗讀課文了，見此情景，我又激活學(xué)生，這篇課文用詞優(yōu)美，句式工整，想像豐富，是一篇不可多得的美文，你最喜歡文中那段描寫？能通過朗讀把你這種喜愛之情讀出來？結(jié)果學(xué)生躍躍欲試。最后，我又激發(fā)學(xué)生，你能把自己喜歡的部分又感情地背誦出來嗎？老師當(dāng)場給背誦出色的學(xué)生錄音，學(xué)生的朗讀背誦熱情高漲。

在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于教學(xué)主題地位，教師成了學(xué)生的向?qū)?，學(xué)生在朗讀中體會(huì)到了學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)求“異”

語文教學(xué)：學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟在很大程度上與他們的生活閱歷和認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，老師應(yīng)應(yīng)道學(xué)生仁者見仁，智者見者，各抒己見，允許在課堂中有不同的聲音。如教學(xué)《落花生》一文時(shí)，有學(xué)生向我之一：“老師，花生固然有它的好處，可我更喜歡桃子、石榴、蘋果。”“我也喜歡它們”“我也是”，想不到持這種觀念的學(xué)生還有不少。靈機(jī)一動(dòng)，何不把他們分成正反方展示辯論呢！在我的引導(dǎo)下，兩方學(xué)生推選能言善辯之人作為本方代表進(jìn)行辯論，正方仍未花生外觀雖不好看，卻有豐富的內(nèi)涵，反方則仍未在現(xiàn)代的社會(huì)要學(xué)會(huì)自我展示，盡顯才華，到了下課時(shí)間，無論是辯者，還是聽者都意猶未盡。整節(jié)課，課堂氣氛活躍，寬松的教學(xué)氛圍給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師舍得花時(shí)間讓學(xué)生去思考，去爭辯，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，最大限度地挖掘他們的潛能。

四、課內(nèi)拓展，方法求“活”

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文教學(xué)應(yīng)植根于顯示，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和通用的領(lǐng)域，應(yīng)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)的現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力，在實(shí)踐中，我努力把語文教學(xué)的課堂伸向課外的每一個(gè)角落。比如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)環(huán)保方面的資料，在課堂上通過多媒體的輔助教學(xué)，出示環(huán)境被污染的血液，立即激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。如教學(xué)《美猴王》，除了事先布置學(xué)生精讀《西游記》外，在課堂上，還通過網(wǎng)上點(diǎn)播觀看電視連續(xù)劇《西游記》中“石猴出世”這一回，真正把現(xiàn)代高科技運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中來，學(xué)生不昂從書中描寫，還能從藝術(shù)家的表演中感受人物的性格特點(diǎn)，這樣學(xué)科間的整合，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

古人云：學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們每一個(gè)語文教育工作者，在實(shí)際操作中要正確把握好語文教學(xué)的特點(diǎn)，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，于他們平等對(duì)話，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上積極思考，大膽發(fā)言，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，創(chuàng)新求異，讓每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能享受到學(xué)習(xí)的快樂。