秦瑪麗

摘 要：隨著語(yǔ)文新課程改革的不斷深入，小學(xué)作文教學(xué)的改革也被提上日程。作文，作為語(yǔ)文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)中的半壁江山。作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課改的要求進(jìn)行調(diào)整和改變，通過(guò)教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的突破等途徑，構(gòu)建開放而有活力的小學(xué)作文課堂。本文主要就促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)水平的提高提出幾點(diǎn)策略：作前準(zhǔn)備、作文練習(xí)和作文評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文 開放而有活力

一、作前準(zhǔn)備：“單一枯燥”到“多樣豐富”

作前準(zhǔn)備是作文開始的起始環(huán)節(jié)。作文開始前準(zhǔn)備工作做的越好，作文開始時(shí)學(xué)生寫作遇到的困難就越少，難度就越小。作文的準(zhǔn)備應(yīng)該秉承開放性的原則，將作文的內(nèi)容盡量與其他學(xué)科、其他知識(shí)相融合，盡量與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活體驗(yàn)相融合，盡量與學(xué)生的情感狀態(tài)，認(rèn)知能力相融合，不拘泥于教學(xué)大綱于教學(xué)內(nèi)容，不拘泥于傳統(tǒng)地教學(xué)方式，努力構(gòu)建開放又有活力的作文課堂。

（一）在更開放的范圍內(nèi)積累作文素材

良好的作文素材是好的作文的基礎(chǔ)。因此，選擇良好的作文素材是作文成功的第一步。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中努力創(chuàng)設(shè)作文素材，這是作文成功的起始條件。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的作文素材，就要秉承開放性的原則，鼓勵(lì)學(xué)生多與大自然接觸，多與社會(huì)接觸、與人接觸，獲得生活的體驗(yàn)，并將這些生活的體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫淖魑乃夭摹Ｍ瑫r(shí)，也要將作文內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合。作文的內(nèi)容應(yīng)該切合語(yǔ)文課程內(nèi)容，如教材中的單詞、成語(yǔ)、一些背誦的段落、閱讀的文章。

（二）創(chuàng)設(shè)有活力的情境獲得體驗(yàn)成為作為素材

作文不僅是生活的反映，更是生活的升華。這就要求學(xué)生不僅有表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活的能力，而且能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生一定的聯(lián)想，讓作文創(chuàng)作在現(xiàn)實(shí)的水平實(shí)現(xiàn)一定的飛躍。這就要求教師在作文課堂中對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行鍛煉，通過(guò)設(shè)身處地的想象虛擬的情境，進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。實(shí)現(xiàn)作文想象力的提升，重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)有活力的情境。

參與式有活力的情境是激發(fā)學(xué)生能夠完全地參與到創(chuàng)設(shè)的情境中，并通過(guò)在當(dāng)時(shí)情境中的體驗(yàn)，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的突破和知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。半?yún)⑴c式有活力的情境是以教師為主導(dǎo)，靠學(xué)生們想象、互動(dòng)完成的課堂情境。

二、作文練習(xí)：“按圖索驥”到“天馬行空”

作文寫作在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，一方面受限制于“分?jǐn)?shù)至上”的功利化思維影響，限制了學(xué)生的選材范圍、表達(dá)方式等，甚至形成了套路作文，萬(wàn)能作文。另一方面，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，停留在機(jī)械練筆的教學(xué)方式中，這束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力和個(gè)性的發(fā)展，限制了小學(xué)生的思維想象空間。

要改變這種狀況，實(shí)現(xiàn)作文練習(xí)從“按圖索驥”到“天馬行空”的轉(zhuǎn)變，就要把課堂限制的韁繩去掉，改變作文課堂中學(xué)生跟隨教師亦步亦趨的學(xué)習(xí)方式，大膽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，讓學(xué)生在更加開放的領(lǐng)域隨心而寫，從而實(shí)現(xiàn)“天馬行空”的轉(zhuǎn)變。

第一，充分激發(fā)學(xué)生的活力。之所以說(shuō)在傳統(tǒng)的作文課堂中有韁繩，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中心中有韁繩。這個(gè)韁繩就是班級(jí)分?jǐn)?shù)。受制于分?jǐn)?shù)的要求，作文練習(xí)只能是服從課本內(nèi)容的安排和束縛，而不能讓作文課堂變成脫韁野馬，因此學(xué)生的作文練習(xí)也不能實(shí)現(xiàn)天馬行空。脫韁野馬并不意味著課堂秩序的混亂，而是展現(xiàn)了作文課堂的一種符合兒童成長(zhǎng)自然規(guī)律，一種無(wú)拘無(wú)束，一種生命力盡顯的課堂狀態(tài)。觀念的轉(zhuǎn)變是行為轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。只有認(rèn)識(shí)到開放有活力的作文課堂的重要性，才能創(chuàng)造開放有活力的作文課堂。

第二，要培養(yǎng)孩子的個(gè)性，將個(gè)性融入到生活中，融入到寫作中。能否將學(xué)生的個(gè)性，融入到課堂生活中，以至于能夠用文字的形式表達(dá)出來(lái)，是作文課堂是否開放的一項(xiàng)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生的個(gè)性壓抑，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的性格、天賦等不能完全地發(fā)揮出來(lái)。培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性，讓小學(xué)生的個(gè)性得到舒展，能夠最大程度的發(fā)揮小學(xué)生的天賦，讓學(xué)生保持一種活力滿滿的激情，獲得一種開放的狀態(tài)，投入到作文課堂中來(lái)。

三、作文評(píng)價(jià)：“一刀切”到“個(gè)性化”

（一）作文評(píng)改

第一，作文批改過(guò)程中，要對(duì)不同的學(xué)生樹立不同的標(biāo)準(zhǔn)。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作水平有所了解，有的放矢地提出每個(gè)學(xué)生寫作中的不足，這樣因材施教，有助于學(xué)生獲得發(fā)展。

第二，作文批改過(guò)程中，要注重“抓大放小”、培養(yǎng)“舉一反三”的能力。小學(xué)學(xué)生在作文過(guò)程中，由于語(yǔ)文基礎(chǔ)的限制，必定存在很多的不完善之處，比如說(shuō)錯(cuò)別字、病句、卷面、布局謀篇等等會(huì)出現(xiàn)許多問題。因此要在批改過(guò)程中，要抓大放小，對(duì)于那些學(xué)生經(jīng)常容易犯的錯(cuò)誤，典型的錯(cuò)誤，要予以糾正。對(duì)于犯的同一類錯(cuò)誤，要培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力。

第三，作文批改過(guò)程中，要對(duì)作文練習(xí)的目的非常清楚，對(duì)于作文中出現(xiàn)的意外應(yīng)非常了解。作文練習(xí)的目的是想象力的培養(yǎng)，還是觀察力的檢測(cè)，是記憶力的考察，還是思考能力的判斷，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)。同時(shí)能夠?qū)ψ魑闹谐霈F(xiàn)的意外之喜和意外之憂有所了解，這些情況能夠反應(yīng)學(xué)生的心理狀態(tài)、最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠反應(yīng)學(xué)生所具備的寫作潛能。這對(duì)于教師深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)生，為今后構(gòu)建開放有活力的寫作課堂是非常有幫助的。

（二）作文講評(píng)

作文講評(píng)是作文評(píng)改之后，教師在課堂中對(duì)學(xué)生作文過(guò)程中出現(xiàn)的問題，做系統(tǒng)的講評(píng)。甚至一些學(xué)者認(rèn)為作文講評(píng)課是最實(shí)際、最具體、最直接的寫作指導(dǎo)課。

第一，講評(píng)過(guò)程中注重對(duì)比講評(píng)。有比較才能有鑒別，用優(yōu)秀作文同一般水平的作文進(jìn)行評(píng)比，是學(xué)生最容易接受的。第二，評(píng)練結(jié)合。只評(píng)課，而不加練習(xí)，學(xué)生就不能把講評(píng)中獲得的知識(shí)鞏固，轉(zhuǎn)化為自己的能力。可以通過(guò)修改短文，續(xù)寫文章等方式，提高學(xué)生的寫作能力。

綜上，作文評(píng)價(jià)從“一刀切”到“個(gè)性化”的轉(zhuǎn)變，能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的評(píng)價(jià)，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的活力。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式，也能夠讓學(xué)生的寫作突破封閉的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)開發(fā)而又有生命力的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建開放而有活力的小學(xué)作文課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力，鍛煉學(xué)生寫作思維，而且能夠?qū)懽髋c語(yǔ)文課程練習(xí)起來(lái)，與學(xué)生的各科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，與生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，將寫作的范圍和題材大大的擴(kuò)大，從而能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]徐鳳英.淺談小學(xué)開放式作文教學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)與教育，

[2]陳芳琴.基于生活環(huán)境，構(gòu)建高效小學(xué)作文課堂[J].寫作教學(xué)研究，2016（05）.