曾碧綠

摘 要：在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，整本閱讀是高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，同時(shí)整本閱讀也為當(dāng)代高中生提供了一種新的閱讀理念和閱讀方法。整本閱讀不僅能夠幫助高中生拓展閱讀范圍，挖掘閱讀的深度，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，從而有效的提升學(xué)生們的閱讀效率。高中語(yǔ)文教師如果想要更好的指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行整本閱讀，需要指導(dǎo)學(xué)生們的閱讀速度和思路以及培養(yǎng)學(xué)生們有做閱讀筆記的習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)生們的閱讀效率，加深學(xué)生們的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；整本閱讀；優(yōu)勢(shì)；方法

引言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷提升，人們正處在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們每天在手機(jī)、電腦、互聯(lián)網(wǎng)上閱讀各種碎片化的信息，這在一定程度上導(dǎo)致高中生遇到語(yǔ)文閱讀功利化、碎片化、淺表化的問(wèn)題，如果我們想要解決這類問(wèn)題，首先就需要鼓勵(lì)學(xué)生們通讀整本書(shū)，多讀一些好的有用的書(shū)。

一、語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

目前存在一個(gè)非常不理想的情況，就是高中生很難進(jìn)行整本書(shū)閱讀，碎片化的閱讀方式已經(jīng)成為學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，學(xué)生們的閱讀也只停留在語(yǔ)文文章表面，很少有人進(jìn)行深層次挖掘， 這就在一定程度上導(dǎo)致高中生的語(yǔ)文理解能力下降，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生們的審美思維能力。我們經(jīng)常所說(shuō)的碎片化閱讀就是處在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)時(shí)代的我們，通過(guò)手機(jī)、電腦等智能設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化閱讀方式來(lái)攝取碎片化的信息，但是這種閱讀方式所學(xué)習(xí)到的信息是不完整、斷斷續(xù)續(xù)的，這種閱讀方式通常被我們稱為碎片化閱讀。如果學(xué)生們長(zhǎng)期處于碎片化的閱讀狀態(tài)中，當(dāng)面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)電腦等智能設(shè)備上的大量信息時(shí)，學(xué)生們根本不知道哪一篇信息時(shí)有用的，常常會(huì)有一種選擇的焦慮，所以，常常會(huì)通過(guò)文章的標(biāo)題來(lái)判斷文章的內(nèi)容的閱讀價(jià)值，不斷地重復(fù)點(diǎn)開(kāi)、關(guān)閉內(nèi)容，這樣就在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生們的寶貴時(shí)間白白流失。另外，碎片化閱讀一般沒(méi)有什么閱讀的深度，這主要是因?yàn)槲覀兯x到的碎片化閱讀文章都是小篇幅的文章，或者只是一段文字或者幾張圖片而已，這就是文章的內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有深層的內(nèi)容，這種淺顯的閱讀方式會(huì)降低學(xué)生們的思考能力。

為了能夠有效解決以上存在的問(wèn)題，我們可以有計(jì)劃性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本閱讀，這樣不僅能夠拓展學(xué)生們的閱讀眼界，而且還可以豐富閱讀內(nèi)容，加深閱讀深度，從而不斷鍛煉學(xué)生們的閱讀思維能力。而當(dāng)語(yǔ)文老師在為學(xué)生們選擇閱讀書(shū)籍時(shí)，要選擇和教材課文相關(guān)的書(shū)籍，這樣可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀感受。例如在語(yǔ)文課文中有一篇《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文就可以和《紅樓夢(mèng)》的閱讀進(jìn)行互補(bǔ)。課文中節(jié)選的文章的內(nèi)容是單一的，如果想要更全面的了解文章的內(nèi)容，就需要我們對(duì)整本書(shū)做一個(gè)了解，才能夠理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。如果學(xué)生們能夠?qū)Α都t樓夢(mèng)》進(jìn)行整本閱讀，那么就可以對(duì)這本書(shū)中的人物性格和人物身份進(jìn)行全面的了解，了解王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人物的性格，就很容易幫助我們理解整篇文章的內(nèi)容，同時(shí)還能夠不斷的完善學(xué)生們的認(rèn)知，拓展學(xué)生們的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，通過(guò)通讀整本書(shū)還可以鍛煉學(xué)生們的閱讀思維，幫助學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，從而不斷提高提升的閱讀水平和閱讀能力。

二、高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)語(yǔ)文閱讀速度

整本書(shū)閱讀量的內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單篇文章的閱讀量，所以在閱讀整本書(shū)所花費(fèi)的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，但是高中生的時(shí)間是非常寶貴的，在閱讀整本書(shū)時(shí)應(yīng)該有側(cè)重的進(jìn)行閱讀，這就體現(xiàn)在我們的閱讀速度上，對(duì)整本書(shū)的不同內(nèi)容分別進(jìn)行精讀和速讀，這樣不僅能夠保證閱讀速度，而且還能夠鍛煉學(xué)生們的閱讀質(zhì)量，豐富學(xué)生們的閱讀視野。

（二）培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀思維能力

只有在讀書(shū)的同時(shí)不斷進(jìn)行思考，才能夠?qū)⑦@本書(shū)讀好、讀透，才能夠理解整本書(shū)的內(nèi)容。首先在讀書(shū)的時(shí)候，我們需要了解整本書(shū)都講了什么。例如《老人與?！愤@本小說(shuō)，主要講述了老漁夫在釣到大魚(yú)時(shí)并和大魚(yú)搏斗的故事。學(xué)生們?cè)谧x這本小說(shuō)時(shí)不僅僅要明白文章所講的內(nèi)容，更重要的是要讀懂小說(shuō)背后所傳遞的精神“一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗”，這種勇敢面對(duì)困境、不屈不撓、永不放棄的精神就是小說(shuō)的主題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生做閱讀筆記的習(xí)慣

其實(shí)，閱讀和寫(xiě)作之間的具有非常強(qiáng)的互補(bǔ)作用，所以，提高學(xué)生整本書(shū)閱讀效率的最好的方法就是讓學(xué)生們做好閱讀筆記。一開(kāi)始，老師可以讓學(xué)生們?cè)谧鲩喿x筆記時(shí)以摘抄為主。主要是因?yàn)檎緯?shū)的內(nèi)容過(guò)于冗雜，需要記的東西很多，大腦的記憶很多只是瞬時(shí)記憶，很容易忘記。教師就可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x筆記上記錄有用的信息，摘錄寫(xiě)的好的句子、摘抄具有哲理的句子，還可以記錄自己當(dāng)時(shí)閱讀文章的感想，這樣就能夠潛移默化的幫助學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中不斷思考、積累，從而培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

在現(xiàn)代高中生的閱讀視野中占據(jù)各種多樣的、碎片的、淺顯的閱讀，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)閱讀方面的問(wèn)題，如果想要改善當(dāng)今學(xué)生們存在的閱讀問(wèn)題，就要讓學(xué)生們通讀整本書(shū)。

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