張偉宏 張莉

2018年我園以《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）為依據(jù)，基于“愛我中華文化”的課程理念，確定“傳統(tǒng)節(jié)日主題下藝術多元化探究”的園本課程初探?！毒V要》指出：“幼兒園要積極創(chuàng)造條件，讓家長認同、支持、參與幼兒園課程的開發(fā)和實施。要充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！痹谏钊雽W習、領會《綱要》精神基礎上，我園秉承“開放式辦園——請家長走進來”的課程理念，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢，讓家長成為幼兒園課程的支持者、參與者、合作者，實現(xiàn)家園互動、合作共贏的“大教育”格局。

傳統(tǒng)節(jié)日是人類社會發(fā)展的產物，家庭做為社會的一個小單元無時無刻不在體現(xiàn)和反映著本民族的傳統(tǒng)文化。首先，節(jié)日教育需要依附家長資源引導幼兒在真實生活中獲得豐富的體驗，從而有效促進幼兒在活動中更加全面的經(jīng)歷、認識與感受。其次，家長在課程共建中從同步參與到言傳身教，再到內化遷移，既可以贏得家長對園本課程的支持認可，又可以引領家長樹立家園協(xié)同育兒的科學理念。豐富的家長資源是課程實施的堅實基礎，挖掘并合理利用家長資源，是教育更是時代賦予我們的任務。

一、以“社會實踐”為依托，家園共建引發(fā)共鳴

每個節(jié)日都有豐富獨特的習俗文化，其歡慶的方式也各有不同。只靠幼兒園單方面來組織節(jié)日歡慶活動很難完全體現(xiàn)節(jié)日主題的全部內涵，家庭、社會在節(jié)日活動中的重要作用是幼兒園無法取代的。

節(jié)日主題確定后，我園會為每位家長及幼兒發(fā)放一份“任務單”，向家長介紹當月節(jié)日主題的課程內容。結合園本課程中的“社會實踐”板塊，邀請家長幫助幼兒展開節(jié)日信息的調查收集，拓展幼兒的節(jié)日經(jīng)驗，也使家長清晰了解幼兒在園的學習內容，明確在家的配合方向，實現(xiàn)讓幼兒在真實生活中觀察學習，積累體驗。在與幼兒共同完成任務單的同時也在學習如何觀察幼兒、了解幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒所獲，認識課程教育價值，進而愿意參與課程共建。家長只有從認識到情感的傾向，再到逐步與課程產生共鳴、共情，才能夠與幼兒園教育行動保持一致。

任務單收回整理后，教師可從中了解幼兒對節(jié)日活動的已有經(jīng)驗，也能清晰了解到家長的教育方法，還可將優(yōu)秀的任務單在班級中分享交流。這項“任務單”活動不僅可以培養(yǎng)幼兒的責任感和認真負責的態(tài)度，還可以引導家長深刻理解節(jié)日意義并逐步樹立正確的育兒觀念，從而使幼兒園節(jié)日主題得以更全面的延伸拓展。

二、以“親子活動”為載體，增進家庭親子氛圍

中國的傳統(tǒng)節(jié)日大多突出與家人團聚的幸福美好。我們從節(jié)日的風俗特點出發(fā)，組織形式多樣的家園互動，讓家長和幼兒在感受和諧團圓的節(jié)日氣氛中，更進一步密切親子感情。

在“重陽節(jié)”主題下，我們反復思考：如何讓節(jié)日主題更深入、更持久？如何讓重陽的底色更加鮮亮？于是，我園決定邀請幼兒家中的老人一起來園共度重陽節(jié)。幼兒為老人們準備了精彩的歌舞表演，用稚嫩的小手將愛老、敬老之情融入一張張賀卡中、一句句祝福中。在這樣的節(jié)日主題活動中，幼兒體驗到了濃濃的親情，感受到爺爺奶奶對自己的愛，并且嘗試用自己稚嫩的方式去表達愛。老人們也在幼兒面前露了一手：太極拳、詩朗誦、紅歌聯(lián)唱、三句半……節(jié)目精彩紛呈，老人們在幼兒面前展現(xiàn)了自己夕陽最美的一面，博得了陣陣掌聲。這樣的家園共建不再是空洞說教，而是真真切切走進家長、幼兒的心田，真情實感的流露讓人為之動容！

在“濃情育紅粽飄香”的主題活動中，我們邀請家長來園與幼兒一起包粽子、做香包。幼兒和家長手拿自制的粽子快樂地互相分享，那是多么溫馨的場面。

這些活動，都充滿著溫情與快樂。家園合作成為一種雙向互動，增進了家長與園所的聯(lián)系，推進了家園工作長效開展。

三、以“豐富資源”做支持，推進節(jié)日主題深入

節(jié)日活動信息量大、涉及面廣，需要的素材也多。幼兒園的力量卻是單薄的，充分利用家長資源既可以幫助我們收集與節(jié)日有關的信息和素材，又能使家長明確每一種教育資源都是幼兒開闊視野、體驗傳統(tǒng)文化的良好契機。

在“風箏節(jié)”中，幼兒與家長一起選擇各種造型的風箏骨架并裝飾完成；在“花燈展”中，親子利用廢舊材料發(fā)揮各自想象創(chuàng)造制作花燈；在“重陽節(jié)”中，有的家長和幼兒拍下家中老人的照片，我們把照片布置成一個特色版面放在各班門口展示，并以此開展“重陽攝影展”活動，幼兒會指著照片說“我爺爺是一名醫(yī)生，他可厲害了，會給許多人看病”“我最愛奶奶，因為她總給我做好吃的飯菜，今年我要帶奶奶去海邊玩”……主題活動給幼兒留下美好深刻的印象，而幼兒對節(jié)日文化濃厚的興趣和真切的感受則來源于家長的積極支持。

四、巧借家長助教，發(fā)揮余樂提升效能

家長中常常藏龍臥虎，人才濟濟。邀請具有職業(yè)技能優(yōu)勢的家長參與開展家長助教活動，能彌補幼兒園節(jié)日主題教育教學中的“空白”。

如：在“中國年”主題中，幼兒對京劇產生了興趣，話題不斷，為什么京劇的人臉是五顏六色的？為什么唱京劇和唱歌不一樣？為了幫助幼兒解決疑問，我們聯(lián)系到戲劇院工作的家長，請她開展了“家長助教”活動。家長帶來不同角色的戲裝、頭飾等，講解展示戲劇中的禮儀動作、水袖表演后，引導幼兒逐一體驗嘗試，既滿足了幼兒的興趣需要，又促進了幼兒園和家庭資源及時、有效的融合。

五、建“節(jié)日主題”信息庫，資源優(yōu)化促共享

家庭是幼兒成長的搖籃，在家長中建立“節(jié)日主題”信息庫，挖掘節(jié)日主題可用資源，保證幼兒園節(jié)日主題活動的順利開展。

開學初期，我園利用自主報名、資源收集表等方式，調查了解了在節(jié)日活動中家長可提供的各種資源，包括可供參觀、活動的場所資源，材料、車輛等物質資源以及相關專業(yè)特長的家長人力資源等。收集結果匯總分類納入到節(jié)日主題中作為資源儲備，保證家長資源的高效利用。如“節(jié)日美食組”是擅長廚藝的家長，結合節(jié)日特點教幼兒制作節(jié)日美食餃子、粽子、湯圓等；“節(jié)日拓展組”由不同職業(yè)的家長加入其中，參與幼兒園開展的節(jié)日主題教育教學等。

教育貴在堅持，巧在融合與滲透。我們以幼兒園課程為基點，聯(lián)合家長力量，使我園傳統(tǒng)節(jié)日課程的開展形成了教育合力，引導幼兒利用更加廣泛的資源進行深入、細致的學習探究，擴展了幼兒園的科研課題面，取得了顯著的成效。但這還遠遠不夠，我們將繼續(xù)深化對構建“家——園”互動教育體系的研究，探索引發(fā)“園本課程教育真正延伸到家庭教育中形成一致性、連續(xù)性和互補性的教育共同體的方式和途徑”，以進一步拓展課程教育資源。