岳招娣

摘要：隨著教學改革的日益深入，多媒體輔助教學進入課堂，成功打破了傳統(tǒng)教學模式的限制，活化了沒有生命的知識。多媒體在數(shù)學教學過程中具有獨特的優(yōu)勢和不可替代的作用，作為小學數(shù)學教師應該充分認識到它的重要性，教師在實際教學中，要積極探索有效的教學策略，以充分體現(xiàn)多媒體的重要輔助作用，提高數(shù)學課堂效率。

關鍵詞：重要性;策略;思維

小學數(shù)學知識具有較強的邏輯性，要求學生能夠在一定時間里發(fā)揮多種思維，而多媒體輔助教學就是對文字、圖片、聲音、視頻等多媒體信息進行綜合處理，把教材知識變得具體、直觀、形象、生動，充分激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生深刻理解所學知識，培養(yǎng)學生的思維能力，輔助教師深化小學數(shù)學改革。

一、小學數(shù)學多媒體輔助教學的重要性

作為一名從教快三十年的小學數(shù)學教師，我經歷了從傳統(tǒng)教學向多媒體輔助教學的過渡，同時，深深感受到了多媒體輔助教學是提高數(shù)學課堂效率的重要手段。小學低年級學生，活潑好動，注意力容易分散，他們一般喜歡看圖像和動畫片，不善于思考或觀察。教師在傳統(tǒng)教學觀念的影響下側重講授教材知識，忽視培養(yǎng)學生思考和動手的能力，導致喜歡感性直觀內容的小學生缺少學習數(shù)學的興趣和積極性。這不僅和數(shù)學知識邏輯性強而小學生的思維能力較弱有關，還和教師的教學方式單一、教學理念落后有關。部分教師在教學中沒能認識到情境、生活、主題圖等的作用，課堂顯得呆板、一成不變，學生參與度較低。多媒體輔助教學則能憑借立體感強、色彩鮮明等優(yōu)勢調動學生多種感官，激發(fā)并培養(yǎng)學生的興趣，使其加深對數(shù)學知識的理解，在提高課堂教學效率的同時促使學生發(fā)展思維能力。因此，加強多媒體輔助教學是小學數(shù)學教師適應新課程改革和發(fā)展需要的必然選擇。

二、多媒體輔助教學的有效策略

（一）合理創(chuàng)設隋境，激發(fā)學生興趣

小學生的思維方式是以形象思維逐步向抽象思維過渡，而傳統(tǒng)的應用題教學，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設隋境，使知識的導入有時顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網絡可以創(chuàng)設出與題意生動而又貼切的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣和促進其潛能的發(fā)揮，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，讓學生帶著濃厚興趣主動地接受知識的引入。例如，在講解平均分的知識時，就可通過多媒體來創(chuàng)設情境：兔媽媽拿著8個同樣大小的蘿卜來給姐妹兩個分，分給兔妹妹2個、兔姐姐6個，兔妹妹不高興了，兔媽媽分給兔妹妹5個、兔姐姐3個，兔姐姐又不高興了，兔媽媽犯愁了，怎么分才公平呢？教師讓學生幫兔媽媽想想辦法，如何分才能讓兩只小兔子都開心？在學生各抒己見后，利用多媒體呈現(xiàn)平均分的畫面，自然而然地引出平均分的概念，有效地突破教學難點，提高教學效率。

（二）融人生活內容，變抽象為直觀

數(shù)學源于生活、生活中處處有數(shù)學。由于小學生的生活經驗較少，他們很難靈活運用所學數(shù)學知識去解決生活中的問題，教師可運用多媒體設計一些豐富多彩，而且又貼近于學生生活的、富有真實情景的學習內容，這有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣，既活躍了課堂氣氛，又加深、鞏固了教學內容，使抽象的數(shù)學知識變得直觀、形象，拉近學生和數(shù)學之間的距離，調動多種感官理解數(shù)學的本質。例如，在教學《圓錐的認識》一課時，利用多媒體課件呈現(xiàn)出圓錐形圖片、圓錐形建筑物，幫助學生建立圓錐形的表象，利用動畫光點閃動實物圖的輪廓，移走實物的模型，剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐形的幾何圖形。并且用動態(tài)演示圓錐側面展開過程，使學生更形象地認識圓錐側面的特征。使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。有效地突破教學重點，提高課堂效率。

（三）與主題圖結合，加強提問教學

小學數(shù)學教學通常要配合主題圖進行，讓學生基于主題圖收集數(shù)學信息、解決問題，有時候還需要學生按照所收集的信息提出問題，這對小學生而言難度較大。對此，教師應結合多媒體輔助教學，通過課件為學生一一展示主題圖的信息，提高數(shù)學提問教學的效果。例如，在乘法初步認識的教學中，主題圖相對復雜，為避免學生的回答雜亂無章，教師可在多媒體課件里展示從主題圖提取的圖形，讓學生針對單幅圖提問，消除其他場景的干擾。對于其他場景也是如此，教師依次利用多媒體課件展示，讓學生提問。教師在這一教學過程中也可根據(jù)主題圖重新設計貼近學生學習需求的問題：小朋友在一個晴朗的周末去游樂場玩（出示主題圖），仔細觀察熱鬧非凡的游樂場里有哪些游樂項目，座位是如何安排的，小火車上有幾名小朋友？小飛機呢？過山車呢？你是如何數(shù)的？以此為基礎引導學生列加法算式，之后觀察加法算式，分析各是“幾個幾”，進入乘法教學。

三、運用多媒體輔助教學，開拓學生的思維能力

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。多媒體課件能夠使靜態(tài)變動態(tài)、抽象變形象，多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識形象化，更重要的是激發(fā)學生主體參與的意識，自覺主動地學習，為學生提供自我動手的機會，課堂上真正做到以教為輔，比如在教學《年、月、日》時，可通過多媒體課件呈現(xiàn)的日歷來探究每個月可能有多少天，學生在小組活動中選取不同年份來發(fā)現(xiàn)探索出大月、小月的天數(shù)，同時還發(fā)現(xiàn)二月天數(shù)比較特殊，由此知道平年和閏年，在數(shù)學教學的過程中，借助多媒體課件出示各個年份的二月，借助信息技術激發(fā)了思維，有助于學生探索發(fā)現(xiàn)、合作交流，在整個過程中自主地完成信息的收集、轉化。這一探索過程是常態(tài)教學所實現(xiàn)不了的。每個人都儼然是一個小數(shù)學家，在介紹自己的新發(fā)現(xiàn)，或傾聽、或參與探討，運用多媒體輔助教學能促使學生深刻地理解了知識，同時使學生充分發(fā)揮想象力，大膽質疑、敢于創(chuàng)新，不斷發(fā)展數(shù)學思維。

四、結語

在新課程改革的全面深入實施中，小學數(shù)學教師應在課堂教學中堅持創(chuàng)設合理的情境，同時融入生活內容，促進多媒體和主題圖的結合，真正實現(xiàn)動態(tài)教學，達到激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目的，循序漸進地提高小學數(shù)學教學效果。當然，多媒體只是小學數(shù)學教學的輔助手段之一，教師應把握好運用多媒體技術的程度，不得喧賓奪主，為教育教學的改革和創(chuàng)新貢獻力量。

（責編：張欣）