王晴

摘 要：中職班主任在管理工作中必須傳遞給學生五個詞（好榜樣、認同、關(guān)愛、欣賞、吸引力）。讓中職學生能拋開過去的自卑和叛逆，收獲自信，懂得自愛，發(fā)揚優(yōu)點，積極上進。

關(guān)鍵詞： 中職學生;好榜樣;認同;關(guān)愛;欣賞;吸引力

班主任是班集體的領(lǐng)導者和組織者，是對學生進行德育教育的主要實施者。很多人都說當職中的班主任很輕松，其實不然，面對著調(diào)皮搗蛋的學生，面對著似教室入監(jiān)獄的學生;面對著留守兒童的學生。其實我們的工作真的很難，那么要想當一位中職學生眼里的好班主任就更難。我自2011年工作以來一直擔任班主任工作。今年本人也有幸接了2018級服裝高考班。在此，我謹向各位同行們淺談一下我在工作中的一點心得和體會。面對高一剛進校的中職學生，作為班主任要正確的處理好每一件事情，要像學生傳達正確的信息，從而真正的實現(xiàn)師生間的親密無間的關(guān)系。

一、好榜樣（班主任應(yīng)該提高自身素質(zhì)，具有獨特的魅力，樹立好榜樣）

大多數(shù)中職生來職教對于他們來說都是一個新的起點，班主任的一言一行對學生都產(chǎn)生的巨大的影響。所以作為職教的班主任應(yīng)不斷地完善自己，提升自己，提高自身素質(zhì)，嚴于律己，以身作則，在中職學生中樹立一個實實在在的好榜樣。人們常說什么樣的班主任就會帶出什么樣的班集體。一個班級能否優(yōu)秀，首先得看班主任是否做好了榜樣。一個班級如果沒有班規(guī)就不成方圓，所以剛接到的班級我就定了班規(guī)，對學生要求嚴格，如不許上課遲到、每天必須佩戴校徽、不許化妝。。。。。。。為了一視同仁，為了讓學生能更快的規(guī)范自己的言行。我與學生一樣每天按照班規(guī)要求自己不遲到、每天要求自己佩戴?；铡⒚刻煲笞约翰换瘖y、每天和學生一起打掃衛(wèi)生、每天陪學生一起上自習。。。。。。。每天向要求學生一樣要求自己，通過自己的一言一行讓學生信服。

二、認同（幫助學生重新定位）

中職學生大部分來至縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中學校，有著不良的行為習慣，大多數(shù)學生從進校那天起就給自己無形中掛了一個牌子（一事無成，事事不成），對老師、家長的批評已經(jīng)不會在乎。之所以選擇職中，大多數(shù)是因為家長不希望孩子這么小就過早的踏入社會，不管學校好差，送學生在?；靸扇辍扇陮τ谝粋€人來說可能算不了什么，但對于一個正在成長的孩子來說，倘若我們班主任依然用初中老師等鄙視或者有色的眼光去看待他們，換來的可能就是一群更叛逆可怕的青年，今年我接到的是18級服裝高考班由5名男生33名女生組建的一個大班級，走進教室的那一刻，學生們都用一種期盼的眼神看著我，為了讓學生拋開初中時家長和學生眼中的差生心態(tài)，我給學生上了一堂《拋開過去，展望未來》的主題班會，指引他們新環(huán)境新目標新開始。告訴他們：“以前的你們是什么樣子老師不去過問，老師也不想知道，以前你們的成績怎么樣，老師也不會去過問，更不會去看你們的中考成績，因為那都是你們的過去，現(xiàn)在你們來到我們服裝班，班主任是新的，環(huán)境是新的，空氣是新的，同學也是新面孔，一切都是新的，所以同學們只要我們用心過好現(xiàn)在，做好自己，只要自己肯努力，少一份過失，多一份自尊、自愛、自立，你同樣會是老師、親人、朋友最值得驕傲的人”。有了這次入學的班會，有了這次對學生的認同及肯定，我發(fā)現(xiàn)學生都不再沉淪，不再幼稚、不再魯莽而是多了一份勤奮、多了一份自信、多了一份沖進。

三、關(guān)愛（照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光）

陶行知先生說的好：“愛滿天下，愛生如子”。這正是教師無私奉獻愛心的典范，中職學生絕大多數(shù)的父母都不在身邊學生得不到父母的關(guān)愛，這就告訴了我教師的愛，尤其是班主任的愛對他們尤為重要，每天下午下課我都會到教室督促他們?nèi)コ燥?，不能餓肚子，每次看到學生吃方便面我都會笑著說到：“乖乖這個吃起方便，排毒就不方便呢，記得少吃！”遇到天冷或天熱的時候，照料同學們衣服穿得是否合適，每兩周讓他們寫一次對學校及老師的評價，針對他們的評價我都認真做好記錄，特別是學生提出的問題，我都最快的速度向?qū)W校及學部反映情況，為了學生業(yè)余時間有事做，我特意買了一個書架，讓學生一個月捐助一本書，進校就讓學生寫下自己的生日和電話，我把學生的生日按照月份邏列出來，每每到了學生生日的時候我都會以短信的形式給學生發(fā)一條滿滿的生日祝福，從學生進校報名開始，我就用相機記錄他們的每一天，記錄他們的第一次班會，第一次參加學校升旗儀式，第一次軍訓，第一次集會活動，第一次參加講座，第一次班委競選等等，每個月都會抽出兩節(jié)課的時間為學生播放這個月我們的成長照片、亮點展示、月優(yōu)秀員工和本月的壽星，讓同學們一起總結(jié)本月的點點滴滴。這些事看起來很平常，但卻讓學生得到了溫暖。作為一個班主任我認為這是最基本的工作，其實這也正是一個班主任愛心的具體體現(xiàn)。班主任真誠地關(guān)懷學生、愛護學生、理解學生，讓學生感受到班主任的期望，體會班主任平等的態(tài)度，體會到像姐姐一樣的親情關(guān)懷。只有學生真正把你當做了朋友當作了關(guān)心他的人，即使今后你的批評和嚴厲， 學生們也同樣能從中體會到你的愛。很多學生在周記里面寫到：人們都說職教中心不好，其實他們錯了，學校環(huán)境好，領(lǐng)導好，教師好，我覺得我因為選擇職教中心而驕傲，而慶幸。正是這樣我喜歡這個充滿了真誠、友愛、活潑、輕松的班集體。

四、欣賞（幫助學生找回自信）

作為班主任，要用欣賞的眼光去看待自己的學生。剛進職教的孩子絕大多數(shù)都是破罐子破摔，是因為他們從初中甚至小學從來沒有被人看好過，大多數(shù)時間都是受到家長和老師的指責、同學的鄙夷，在他們的頭腦中已經(jīng)形成了一種定式思維：我是壞學生，我是笨學生，我沒有前途，我這輩子都一事無成、、、、、、但這并不意味著他們不希望有人欣賞他，進校我告訴學生我們班每月都會評選5名優(yōu)秀員工，實行民族投票，公開驗票，記得第一次月優(yōu)秀員工評選的時，幾乎全班的學生黑板上都至上有一票，有些可能是自己覺得本月自己很優(yōu)秀，就投給了自己，但大多數(shù)都是把這一票投給了別人。通過月優(yōu)秀員工的評選我告訴學生：我很吃驚在大家的眼里每位同學都表現(xiàn)的優(yōu)秀，特別是不自信的學生，你看你在其他學生的眼里你就是最優(yōu)秀的，所以你們要好好的表現(xiàn)自己，因為你不能讓欣賞你的人失望，不能讓自己失望。后來我班內(nèi)向不自信甚至打算不讀的學生娟娟在其周記里寫到：王老師，感謝你評選月優(yōu)秀員工，我做夢都沒有想到我的名字會在黑板上，說明在班上有同學覺得我是很優(yōu)秀的，所以王老師我以后一定會好好學習，用心做每一件事情，不會讓您失望，不會讓支持我欣賞我的人失望。學生有了這樣的想法之后，我開始注意她的一舉一動，一次學校的疊被子大賽我發(fā)現(xiàn)她主動報名，而且為了這次比賽她回寢室就開始疊被子，于是我在同學面前大張旗鼓的表揚她。批改作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)她繪制的款式圖干凈整潔比很多同學的都好，我特意給她備注了對她得鼓勵和贊賞。欣賞的力量是神奇的，在被子大賽成績下來之后我發(fā)現(xiàn)她獲得了一等獎，月優(yōu)秀員工她的票數(shù)越來越多。她也更加的自信和勤奮了。人的生命因為變化而精彩，也因為精彩而愈發(fā)變化。

五、吸引力（一種精神動力）

進入職中的孩子，很大一部分都是抱著做一天和尚撞一天鐘的想法，沒有明確的人生目標，談到理想目標都是茫然。班主任作為學生精神成長的引路人，需要指給他們正確的目標和前行的方向。俗話說為何前行是因為前面有更好的路，在我看來就是吸引力，學生很多時候不愛前行是因為沒有吸引力，比如游戲為何學生通宵達旦的玩，就是因為它有吸引力，所以要想學生明確目標不虛度光陰，就得有較強的吸引力。在一次全縣的“我的中國夢”書畫比賽中，我讓班級的學生參加，學生一聽頭都大了，都叫嚷到：“老師我長這么大，從來都沒有畫過畫，你讓我們參加比賽不是要我們的命呀！”看到學生個個都焦頭爛額的樣子，我唯一想到的就是這個比賽學生沒有意識到它的重要性，說明吸引力不夠。然后我就給他們在網(wǎng)上找了幾個參加比賽得獎的作品，學生一看哇這么簡單兩筆也可以得獎，我便抓住學生放松心理說到：“學生們，這樣的縣級比賽不是經(jīng)常都有的，如果我們靠畫確實畫不贏專業(yè)學生的，但是我們有思維有想法，我們靠創(chuàng)新。而且你們獲獎之后，出去找工作這也是你用錢買不到的一筆財富，不參與怎么知道你就不行，請你們記住參與才有提高，嘗試才有意外收獲。請給自己一次機會一次嘗試，相信自己獎項屬于你們。同時只要你們參與老師給你們送一幅我的手繪作品。話剛落，讓我沒想到的是全班都報名參加。我不知道是獎狀對以后工作的優(yōu)勢還是我的手繪作品的吸引力，但是由此可見，吸引力是一種精神動力，它能支撐這脆弱的心走向堅強，走向成功。

由此可見，中職學生特點多，班級工作瑣碎，班主任工作任務(wù)就是理清無數(shù)瑣事，所以班主任工作任重而道遠，這就需要我們不斷的探索新方法、改進新措施，在進行實踐的同時，深入到學生當中，真正的做到用愛去教育，有著“捧著一顆心來不帶走半根草去”的思想，有著春風化雨般的愛心，也就能滋潤每一棵樹苗長成參天大樹。

參考文獻

[1]顧靜漣.班主任工作指導手冊[M].黑龍江教育出版2005.11.

[2]姜美玲.教師實踐性知識研究[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[3]李淑芹.現(xiàn)代教育教學探索 2009（5） .