摘 要：隨著課改的推進，對學生學科核心素養(yǎng)的要求提高。如何打造高效課堂，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生積極參與課堂，提高學生的主動性和參與度，成為我們現(xiàn)在面臨的一個重大難題，也是迫切要解決的問題。新授課由于概念性強，學生沒有相應的知識儲備，在教學過程中更有難度?！傲⑷で檎n堂”是在實踐中發(fā)現(xiàn)的一種適合于高中課堂的教學模式，通過這種方式讓學生積極參與課堂、發(fā)揮學生的主體地位、提高學生的課堂參與度、進而提高課堂效率。

關鍵詞：“六、三激情課堂”;新授課;主觀能動

“六、三激情課堂”是“六環(huán)節(jié)、三核心”自主激情課堂的簡稱，它主要包含：目標導學-自主學習-互助探究-交流展示-點評拓展-總結反饋六個環(huán)節(jié);自主、合作、探究三個核心。通過課堂中這些環(huán)節(jié)的開展，與導學案相結合的應用，調(diào)動學生的課堂積極性。其中，“自主”要求學生在課堂中積極探究，發(fā)現(xiàn)問題。學生在“合作”、“探究”中進行思維碰撞，進而提升自己。優(yōu)秀的數(shù)學老師，不僅要學習和掌握不同類型的教學模式，而且要在實踐中不斷創(chuàng)新，能針對不同教學內(nèi)容選用恰當?shù)慕虒W模式。[1]我們在實際操作中，有模式為依托，但是也不能完全照搬模式，需根據(jù)學情和課程進行相關調(diào)整，但總的教學思想是如此。先學后講，是該教學模式順序的總要求。[2]

下面我們以人教版必修一《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這一節(jié)課來認識和了解“六、三激情課堂”的應用。

一、目標導學

首先導學案上用實際問題導入新課，調(diào)動學生的學習激情，引發(fā)學生的興趣。

例：《莊子·天下篇》中寫到：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。請寫出取次后，木棰的剩留量與y與x的函數(shù)關系式。

學生通過列舉，取一次，剩1/2尺;取兩次，剩1/4尺;取三次，剩1/8尺.....取x次，剩（1/2）x尺。得到函數(shù)為y=（1/2）x。

通過這個例子可以讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)是人們解決實際問題必備的工具，體會古人的智慧，加強學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，同時和高考走向相結合。

二、自主學習

學生在對于新知識的接受過程中需要有自己的認知在里面，教師根據(jù)知識的銜接合理設計問題，層層深入，指導學生自主學習課本。

如本節(jié)課。問題一：指數(shù)函數(shù)的概念是什么？指數(shù)函數(shù)有哪些特點？

問題二：請?zhí)骄恐笖?shù)函數(shù)圖象，并根據(jù)圖象歸納其性質(zhì)。

這些問題的設置對學生的預習起到一個指引的作用。高中重在培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力。學生通過學習課本內(nèi)容，結合導學案發(fā)現(xiàn)本節(jié)課知識內(nèi)容，重難點，并對新知識有自己的理解。這對于提高學生的綜合素養(yǎng)有很大裨益。

三、互助探究

這一過程是學生主動探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。結合學生自主學習畫的這兩個函數(shù)圖象，可以引導學生多做幾個圖象。如：y=3x、y=（1/3）x。由小組合作發(fā)現(xiàn)這兩個函數(shù)的特點，并總結出指數(shù)函數(shù)的一般特征，探究指數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì)。如a>1時，函數(shù)單調(diào)遞增;0

四、交流展示

由學生展示其成果，歸納出指數(shù)函數(shù)的圖象，定義域，值域，單調(diào)性，定點等性質(zhì)。教師在適當?shù)臅r間給予恰如其分的指引，引導每個學生能積極主動參與課堂，提高教學活動的有效性。通過學生間的討論、交流及多媒體的動態(tài)演示等手段，得到一般的圖象特點。

五、點評拓展

教師在學生展示其成果之后給予其恰如其分的評價。包括內(nèi)容的補充、完善，對學生的及時表揚、肯定。這有利于調(diào)動學生的積極性和求知探究的欲望，同時也能及時地指引。比如這節(jié)課對學生性質(zhì)總結給予反饋，鞏固。同時可以對知識引申拓展，如這些性質(zhì)的簡單應用，使這節(jié)課近一步升華。在本節(jié)課中，如比較1.72.5與1.73.1、0.8-0.1與0.8-0.2的大小，引導學生發(fā)現(xiàn)這兩項的異同點，和指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)相聯(lián)系。

六、總結反饋

一節(jié)課完成之后，學生的掌握情況和應用能力是檢驗課堂效果的重要標準，也是教師進行課堂反思的依據(jù)，以便制定下節(jié)課的教學目標。

通過上述環(huán)節(jié)的開展，充分調(diào)動學生的學習積極性，保證學生課堂的主體地位。使學生由學會變?yōu)闀W，由會學變?yōu)橄雽W。把課堂還給學生，做到人人思考，人人發(fā)言。[3]在實際上課過程中，這些環(huán)節(jié)是相輔相成，彼此滲透的。如點評拓展可以滲透在這些環(huán)節(jié)中的任何地方， 環(huán)節(jié)之間的順序也是可以進行調(diào)整的。只有靈活地應用這些環(huán)節(jié)，不受形式的束縛，才能使它更好地服務于課堂。數(shù)學是培養(yǎng)人的思維的一門學科，教學模式好壞直接影響教學質(zhì)量。我們應做到用形而不拘于形，靈活運用教學模式，打造精彩優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻：

[1]《高中數(shù)學新授課教學模式的探討與分析》 郭清慧.

[2]《數(shù)學課堂如何進行自主探究》http：//www.docin.com/p-2140499455.html.

[3]《踐行師友互助教學模式，打造高級和諧數(shù)學課堂》 梁詩韻.

作者簡介：王云鳳，女，漢族，河南省周口市，扶溝縣高級中學，中小學二級，本科，高中數(shù)學教學