任琇

摘 要：隨著新課程的不斷改革，對高中英語口語教學提出了更新更高的要求，要求教師不斷探索并創(chuàng)新口語教學的形式，加強對培養(yǎng)并提升高中生口語交際能力的重視，適當地運用多種教學資源給學生設計一些豐富的、生動的口語訓練情境，提高學生運用英語的熟練度。筆者基于新課改的要求，在本文提出了以下三點培養(yǎng)高中生英語口語交際能力的具體對策：聯(lián)系生活實際拋出談論話題，充分激發(fā)學生口語興趣;注重讓對話情境富有交際性，有效鍛煉學生交際能力;組織學生看圖說話豐富體驗，增強訓練效果提升技能。

關鍵詞：高中生;英語口語交際能力;具體對策

目前，高中階段的口語教學過程中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取死板專制的教學模式，缺乏口語訓練的固定情境，忽視對學生進行針對性的口語訓練，導致學生對英語的實際運用也產生輕視的態(tài)度，阻礙了其口語交際能力的提升。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應該遵循先進的口語教學理念，加強對口語教學的重視，適當地運用其他教學資源，引導學生運用英語與同伴進行交流，有效地培養(yǎng)并發(fā)展高中生的口語交際能力，不斷提升他們的口語熱情。

一、聯(lián)系生活實際拋出談論話題，充分激發(fā)學生口語興趣

在口語教學中，話題導入是不可缺少的首要任務，有趣的話題能夠引起學生對此進行談論的興趣。在設計談論話題時，教師要在準確地把握單元內容的基礎上，結合高中生的生活實際，逐漸降低學生對口語話題的陌生程度，調動學生談論的熱情。因此，教師可以選取學生感興趣的事情拋磚引玉，引導學生在課堂上對此話題展開積極地討論和交流，打開學生的口語閥門，經過長期地練習，有利于提升他們的口語水平。

例如，教師在教學“Earthquakes”時，設計以下訓練活動。師：“同學們，我們先看以下《唐山大地震》中的片段?！蓖ㄟ^播放地震來襲的片段給學生的感官帶來沖擊，引起學生的關注，給學生營造了較為直觀的語言情境。師：“你們能談談對于地震的感受嗎？”教師聯(lián)系學生的生活，激發(fā)了學生對于地震的真實情感。生：“The earthquake destroyed people's homes and…”學生結合以往的生活經驗，以及視頻中的片段對話題展開了激烈的談論，激發(fā)了學生的口語興趣。

二、注重讓對話情境富有交際性，有效鍛煉學生交際能力

教師在引導學生進行對話時，要給學生創(chuàng)設一種具有較強交際性的口語情境，讓學生產生真實的交流體驗，從而提升他們對英語口語的興趣，使學生自愿地用英語抒發(fā)自己內心的感受，逐漸加深他們對口語知識的掌握。在交際性的對話情境中，教師可以打破以往死氣沉沉的課堂局面，引導學生盡情地發(fā)揮自己的口語水平，生動地與其他同伴圍繞課堂話題進行對話，能夠有效地鍛煉學生的口語交際能力。

例如，教師在教學“Festivals around the world”時，設計以下訓練活動。師：“同學們，在中國有春節(jié)，西方有圣誕節(jié)。你們了解過西方在過圣誕節(jié)是什么情景嗎？請你們與同桌模擬一下圣誕節(jié)的場景吧。”教師給學生創(chuàng)設過節(jié)日的交際情境，引導學生進行對話。生一：“What are you doing for Christmas？”生二：“All my relatives are getting together…”學生結合自身對西方節(jié)日的了解，在課堂上與同伴展開描述和對話，模擬圣誕節(jié)的情境可以豐富學生的口語體驗，能夠有效鍛煉學生的交際能力。

三、組織學生看圖說話豐富體驗，增強訓練效果提升技能

為了升華學生的課堂口語練習體驗，教師可以適當地運用多種教學資源給學生創(chuàng)設看圖說話的情境，為口語教學注入新力量，充分地激發(fā)學生用英語說話的欲望。在具體的口語練習中，教師可以向學生呈現(xiàn)一些圖片，并引發(fā)學生的合理想象，組織學生結合從圖片上獲取到的相關信息用英語對圖片進行闡述，可以適當地結合他們自身的經驗，或是展開合理的想象，在課堂上進行流利地表達，長期以往，能夠增強看圖說話訓練的實際效果，有效地提升學生的口語技能。

例如，教師在教學“Theme parks”時，設計以下訓練活動。師：“同學們，你們去過迪士尼樂園嗎？請看投影中展示的主題樂園圖片，請你們結合自身的經歷，展開一定的想象，用完整的語言闡釋一下吧！”教師引導學生看圖說話，能夠很好地鍛煉學生的口語水平。生：“I've been to Shanghai Disneyland， where there are good movies， lovely rabbits…”教師為學生播放主題公園的各種場景，為學生創(chuàng)設特定的語言情境，豐富了學生的體驗，增強了課上的口語訓練效果，能夠有效地提升學生的口語交際技能。

綜上所述，高中英語教師應該嚴格遵循先進的口語教學理念，充分結合高中生的實際情況、原有的口語基礎和水平以及對課堂訓練形式的接受程度，不斷探索并創(chuàng)新口語教學的形式，給學生創(chuàng)設豐富的、生動歡快的語言情境，豐富其口語練習的情感體驗，長此以往能夠有效地培養(yǎng)并提升他們的口語交際能力，豐富高中生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王慶穎.淺談高中生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（06）：107.

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