戴斌

【案例背景】

葉瀾教授“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容是“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，它是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。如何把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。課改走過十幾年，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教知識(shí)仍然是教師的要?jiǎng)?wù)，會(huì)解題依然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，按部就班的模仿，使我們的學(xué)生不斷地進(jìn)行機(jī)械的數(shù)字操練。與過去不同的是，有時(shí)課堂也泛起一絲改革的漣漪。但是仍是以教師為主體，知其然而不知其所以然的現(xiàn)象依然盛行。怎樣把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢？本課設(shè)計(jì)以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念為指導(dǎo)，通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等方式獲取新知，經(jīng)歷了提出問題━引發(fā)思考━動(dòng)手實(shí)驗(yàn)━解決問題━體驗(yàn)成功等過程，將知識(shí)內(nèi)化為技能，突出了學(xué)生的主體地位，初步實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。

【案例描述】

片段一：游戲?qū)搿?/p>

1.互動(dòng)游戲。

師：親愛的同學(xué)們，非常高興能和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎我嗎？

生：歡迎。

師：聲音真響亮。為了表示對(duì)我的感謝，老師想跟坐得最端正的小組成員握個(gè)手，可以嗎？（有意遺漏各別學(xué)生和重復(fù)握各別學(xué)生的手）

師：老師跟哪幾位同學(xué)握了手了呢？你們還記得嗎？

師：跟老師握過手的同學(xué)請(qǐng)起立，幾位？ 問：說(shuō)少的同學(xué)少算了。這種情況叫做“遺漏”，算多了的同學(xué)多數(shù)了，這種情況叫做“重復(fù)”。 師：那你們能幫老師想個(gè)好辦法，讓老師握手時(shí)，既不遺漏也不重復(fù)呢？

師：這種有序的方法可真好，生活中經(jīng)常都要用到這種方法。你們能說(shuō)說(shuō)嗎？同學(xué)們真是善于發(fā)現(xiàn)的有心人，帶著這種精神，讓我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂，相信大家一定能收獲滿滿的。同學(xué)們，老師今天穿的這件上衣搭配這條褲子漂亮嗎？（漂亮）真有眼光，看來(lái)搭配時(shí)還有一定的學(xué)問呢。

2.出示課題。

3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

片段二：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。

1.設(shè)疑。

師：親愛的同學(xué)們，一起來(lái)幫戴老師班上的同學(xué)解決穿衣搭配的問題吧（出示視頻）她可以選擇哪套衣服呢？學(xué)生各自發(fā)表意見。你們的建議都很好，這樣吧，我們把所有的搭配方法都找出來(lái)，讓婧瑜同學(xué)自己挑選好嗎？

2.探究。

明確活動(dòng)要求：請(qǐng)同學(xué)們拿出研究單和準(zhǔn)備好的學(xué)具，以小組為單位，1.擺：擺一擺，探尋搭配的方法。2.說(shuō)：討論疑難問題，小組解決不了的做好記錄，全班交流討論。3.找：找出最簡(jiǎn)單的方法。

片段三：匯報(bào)交流，質(zhì)疑補(bǔ)充。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意與大家分享自己的探究成果呢？

生1：大家好，請(qǐng)看我的記錄單，我用A1表示黃上衣，A2表示紅上衣，用B1表示牛仔褲，用B2表示短裙，用B3表示中裙，用線把它們連起來(lái)，一條線表示一種方法，我先用A1搭配B1，A1搭配B2，A1搭配B3;再用A2搭配B1，A2搭配B2，A2搭配B3一共得到6種搭配方法。（學(xué)生邊說(shuō)師邊貼圖片并標(biāo)上A1）說(shuō)得真好，其他同學(xué)有疑問或是補(bǔ)充嗎？

生2：老師我們是用文字來(lái)表示的，也得到了6種不同的搭配方法。（學(xué)生補(bǔ)充圖形音符等）

師：認(rèn)真傾聽的同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生3：我們發(fā)現(xiàn)他們都是先確定一件上裝，然后和下裝一一搭配的。

師：說(shuō)得好，真是一個(gè)善于思考的孩子。有和他們都不一樣的同學(xué)嗎？

生4：我們是用下裝搭配上衣的。先確定一件下裝，把它和兩件上衣依次搭配。

師：依次這個(gè)詞用的好，你能和大家說(shuō)說(shuō)為什么用這個(gè)詞嗎？

生5：我們小組用2×3=6得出一共有6種搭配方法。

生6：2表示什么？3表示什么？

生7：2表示2件上衣，3表示一件上衣有3種搭配方法。2件上衣就是2個(gè)3，列算式就是2×3等于6種，也可以1條褲子搭配2件上衣得到2種搭配方法，3件下裝就是3個(gè)2，列式是3×2也等于6種。你們還有什么疑問或補(bǔ)充嗎？

生8：我們小組發(fā)現(xiàn)：搭配衣服時(shí)，無(wú)論是先確定上衣還是先確定下裝，都要按順序依次搭配，這樣才能不重復(fù)也不遺漏，在沒有實(shí)物的情況下，我們還可以用字母、數(shù)字、圖形等符號(hào)來(lái)表示，也可以用文字，這就是搭配的學(xué)問。

【案例反思】

1.片段一，短短的兩分鐘，從握手導(dǎo)入，在與學(xué)生互動(dòng)游戲的過程中，理解什么是重復(fù)，什么是遺漏。讓知識(shí)隱身于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在游戲的過程中去尋找、去領(lǐng)悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，然后出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入探究活動(dòng)，目的明確，激起探究新知的欲望。

2.片段二中我播放了一個(gè)尋求幫助的視頻，把富有挑戰(zhàn)性問題扔給學(xué)生，激起學(xué)生的好勝心，給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，放手讓學(xué)生去探究、去合作、去實(shí)踐、去交流。因?yàn)閭€(gè)人能力有限，學(xué)生迫切的需要合作與交流，突顯了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，通過學(xué)生之間的互相交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)生在合作中互相交流，不僅可以表達(dá)自己的想法，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，還可以在熱烈的討論甚至爭(zhēng)論中體會(huì)解決問題方式的多樣性，提高自己的思維水平，尋找解決問題的最佳方法。

3.展示交流是動(dòng)手操作、合作交流的外化，學(xué)生把自己討論的結(jié)果呈獻(xiàn)在大家面前，經(jīng)過質(zhì)疑和補(bǔ)充，去糟粕，取精華，在一問一答，激烈的爭(zhēng)執(zhí)中，一步一步趨于完美，直至找到方法，圓滿的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的精神高度集中，反應(yīng)迅速，思維敏捷，爭(zhēng)論激烈，課堂成了他們展示的舞臺(tái)，每個(gè)人都成為了舞臺(tái)中最耀眼的星星，在這個(gè)美好氛圍帶動(dòng)下，學(xué)生積極主動(dòng)的加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不知不覺中成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。展示匯報(bào)時(shí)，他們的闡述有理有據(jù);交流時(shí)，他們張馳有度;爭(zhēng)論時(shí)，劍拔弩張;得到結(jié)論時(shí)，會(huì)心一笑，在不斷的質(zhì)疑、不停的補(bǔ)充，找到了搭配的方法。從圖文表示到連線到列式，不斷的升華，不斷的提練，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，是學(xué)生主體地位的完美體現(xiàn)。